如何提高非语言自闭症儿童的理解能力 [自闭]
一、在模仿中提升
1、能够模仿成人的手部动作（如拍手、挥手、握拳等）。与孩子面对面而坐，说“拍手”看孩子是否有动作。如果他不执行指令或者在做别的事则要停止他的活动，让他目视自己，说“拍手”然后做出相应的动作，然后再说“拍手”，并辅助孩子做出相应的动作，重复练习。直到孩子可以独立在听到“拍手”的指令后做出相应的反应。并且做到无论何时何地孩子都可以对这一指令有反应，说明他理解了这一指令。
2、对自己的名字有反应：叫孩子的名字（而不是宝宝），让孩子学会对自己的名字有反应。观察孩子在听到呼叫后的反应，如果完全没有反应，则要遵循以下步骤进行训练。
与孩子面对面坐（近距离），在呼叫他的名字后，帮助他将脸（目光）转达向呼叫者，如果他仍在继续其它无关的活动，则要首先帮助他停止，然后转向呼叫者，要重复练习，并在一天中多次练习，每当他有正确反应（将脸）目光转过来时就要给予夸奖和鼓励（食物+称赞）。
在孩子有了上述的正确反应能力后，可以要求他用“哎！”进行应答，方法是：老师叫“小宇—哎！”等待孩子应答（以模仿出“哎”为目的）。
重复练习，如没有应答，但只要他能听完后有动作反应（将身体或脸转过来），也给予鼓励，切忌流露出焦躁和失望的情绪。一旦有应答（即使只有嘴型或不标准），就要给予奖励（包括食物）。
当孩子对于面对面的呼叫有反应能力后，可以逐步加大与孩子之间的距离，甚至在另一个房间呼叫。对孩子的正确反应一定要有夸奖，最佳的反应是孩子听到呼叫后不仅有应答，而且能走过来。
变换呼叫者，当孩子对老师的呼叫有反应能力时，可以让其他老师或亲友参与进来，直至孩子对任何人的呼叫都有反应的能力。
二、认知上的提升
1。让孩子认识颜色。
(1)从卡片上认出颜色并加以区分。
制作一些形状相同、颜色不同(主要是红、黄、绿、蓝等常见颜色)的卡片，告诉孩子是什么颜色。因为他是一个不会语言的孩子，可以不理会他的沉默，但是在这个过程中一定要引导他开口。先让孩子认识2-3种颜色。一段时间后，把色差比较大的卡片拿过来，让孩子分辨。如果孩子能分辨，进一步加强训练。
(2)从实物中识别颜色并加以区分。
拿同类型的实物(积木、塔、碗等。)用不同的颜色，而且最好质地、大小、形状都一样(为了避免因为其他方面作为判断标准而影响孩子的认知)。告诉孩子是什么颜色，正确区分。
2。能够同色配对
首先，卡片与实物配对。拿形状、大小、颜色相同的卡片和实物，告诉孩子是同一个颜色，然后拿一个颜色不同但其他相同的实物(卡片)。把两个实物(两张卡片)放在一起，告诉孩子拿与卡片(实物)对应的同一个。如果孩子能做出正确的反应，就改变卡片或实物的属性，直到卡片和实物只有一样的颜色，其他的都不一样，这样孩子就能把它们和同一个搭配起来。还可以做卡对卡匹配，实物和实物匹配。
3.让孩子认识形状
首先让孩子通过触觉去感受形状，有一个感官知识。比如一个圆，可以通过触摸感受到它的光滑和流畅；三角形，感受它的三条边和三个尖角等。了解实物后，可以通过卡片加深理解，然后可以搭配形状(实物配实物，卡片配卡片，实物配卡片，卡片配实物)进一步了解和区分形状。
主题分析:
小星，一个没有语言的自闭症儿童。现在我想单独谈谈小星在理解方面的训练和进步。【/br/】小星刚开始做塔碗的时候不明白是什么意思，渐渐的就可以试穿了，或者错了就换一个。后来在制作的过程中，他不明白这是什么意思。
提高没有语言的自闭症儿童的理解能力不是一朝一夕的事情。应该一步一步来，采用最适合每个孩子的方法。表扬和食物奖励也是必不可少的。总之，在培养教育自闭症儿童的过程中，不仅要和孩子的身体对话，更要和孩子的心灵对话，培养有灵魂的人。让他们理解每一个微小的动作，每一个声音的意义才是最重要的。
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