人们在社会生活中学习语言、行为准则、道德标准和人际交往经验。 这是人社会化的过程，这是人在社会生活中生存和发展的必要条件。 自闭症儿童由于自我封闭，在行为和情感上远离社会人群，社会化程度很低。 要推动社会化的进程，首先要发展他的语言(existing & ldquo自闭症儿童语言发展的探索与实践& rdquo专题讨论) 二是积极引导他参与人类社会生活的实践。 所以在课程设置上，学校专门开设了社会培训课程；建立了自闭症儿童与小学一年级学生(或学龄前儿童)定期探视制度；学校还要求家长周末带孩子亲近自然、接触社会，并为自闭症儿童创造情境、提供空间，让他们经常交流、互相参观。 1.社会培训班社会培训班的目的是组织孩子参加集体活动，让他们学会行为规范，学会如何与人相处。 每天最后一节课是社会训练，通过活动训练孩子的人际交往能力。 训练孩子的平衡能力，组织他们在平衡墙上行走。 一开始，老师拉着孩子们的手，边走边告诉他:& Chi&池；老师，他抱着的孩子叫&池；&池；&池；他比你小，是个小弟弟。他走慢了也不能推他，所以我们也走慢了让他心里有别人。 这样重复多次后，让孩子辨别老师和孩子。 当组织孩子们在大型组合玩具上玩滑梯时，为了让他们明白遵守秩序的重要性，要求他们依次登上滑梯并滑下。 在这个过程中，你要把前后的孩子名字告诉他，互相了解是沟通的前提。 玩吊袋或旋转桶。小孩子总是一开始就到了，不管上面有没有人在玩，马上就爬上吊袋或者转桶(吊袋或者转桶只能一个人同时玩)。如果有人在上面玩，告诉孩子们。&池；&池；如果孩子先来，就应该让他先玩，等他玩完了我们再玩，这样大家都能玩得开心。 玩小组游戏时，每个老师牵着两个孩子的手，围成一个大圈。大家先朝着圆心走成一个小圆圈，再远离圆心往回走，形成一个大圆圈。 要求边跟着节拍走边唱歌或者儿歌。 还有每天两次的集体练习，目的是训练孩子的动作，服从指令，训练简单语言，训练集体意识。 一开始，孩子们完全处于被动状态，被老师拖着，挣扎着，不修边幅。经过多次训练，他们慢慢适应了这种边走边唱边聊的集体游戏，活动也变得自然轻松了许多。歌声伴随着动作，孩子们也体验到了节奏与韵律之美，他们的身心和谐舒展，灿烂的笑容，做出了最好的诠释。 为自闭症儿童组织团体游戏是一项非常辛苦的教育训练工作，但它的意义是深远的，因为在某种程度上，它代表着孩子走出了自闭症，融入了群体。 第二，定期组织自闭症儿童与小学一年级学生(或学龄前儿童)之间的参观——参观、学习、玩耍。为了让自闭症儿童真正融入社会生活，可以多看同龄人的学习、游戏、活动，然后和他们交流。 学校定期组织自闭症儿童到普通小学(或学前班)实地观看他们的班级和课外活动，目的是测试自闭症儿童对小学或幼儿园的适应能力，发现不足，及时进行弥补训练。 比如让经过我们教育、训练、治疗后有可能进入小学或幼儿园的自闭症儿童，在小学一年级(或学前班)由老师陪同上课。 一坐在教室里，孩子们的目光就游移不定，心神不宁，恍恍惚惚。 当学生看到老师来上课时，他们应该站起来和老师打招呼。大家要注意听课，发言前举手，老师要站起来回答问题& hellip& hellip这一切对孩子们来说都是陌生而新鲜的，他们的内心是迷茫而困惑的。随着听课次数的增多，他们逐渐适应了课堂环境和氛围，知道了课堂上师生是如何互动的。他们对课堂学习的无知和迷茫，也似乎有些清醒和清醒，心理上不再害怕上学。 除了听课外活动，还允许自闭症儿童观看小学一年级学生(或学龄前儿童)的课外活动。虽然是旁观者，但小学生们在活动中奔跑跳跃、互相追逐的欢乐心情依然感染着他们，让他们跃跃欲试，萌发了参与的欲望，这是他以后自觉参与集体活动的心理基础和动力。 学校还邀请小学或学龄前儿童定期来学校参观。 让他们参观校园，观看自闭症儿童专业培训班。 然后在电教室看动画片，在大型组合玩具上攀爬、钻圈、滑行，或者在户外玩沙、水、采摘。 这样的互访、交流，看对方的学习、训练、活动，对每个孩子都是非常有益的做法。 对于小学生来说，开阔了眼界，丰富了心智，知道了现实中有这么一群特殊的弟弟妹妹。他们生病了，语言和交流有困难，需要人们的关心、爱护和帮助。 认识到他们应该得到帮助、理解和尊重。 这种认识是一种可贵的精神成长和道德洗礼。 对于自闭症儿童来说，是用自己的双手去触摸五彩缤纷的世界；亲身体验同龄人生动有趣的学习生活。 这无疑会对孩子走出自闭症，融入社会起到催化剂的作用。 第三，学校要求家长周末带孩子亲近自然，接触社会。学校要求家长周末带孩子亲近自然，接触社会。目的是开阔孩子的视野，丰富孩子的语言，陶冶孩子的情操，让孩子热爱自然，热爱生活。 学校附近有著名的天马山和天马湖。当你带孩子去天马山的时候，你可以让他看看山的陡峭程度和树木的种类。 如果有些树又高又直，它们似乎在观望；有的树微微低垂，仿佛在点头欢迎客人；有的树干呈45度角，好像在弯腰送礼物；有的树挨着，好像在窃窃私语。 五颜六色的蝴蝶在花丛中飞舞，仿佛在迎接远方的小客人。 可以教孩子摘一些野花，在头上编一个小花环，拍一张照片。 以后看到这张照片，会勾起他美好的回忆。 山顶附近有一座寺庙。寺庙前有一座大钟。父母抱着孩子一起敲钟。这座钟发出清脆悦耳的声音。孩子们听到山上的钟声很兴奋，要求再敲一次钟。 爬到山顶后，让孩子回头看看来时的山路。他睁大眼睛，惊讶地发现自己竟然爬上了这么高的地方。真的很神奇，一种自豪感油然而生。 让他再次俯瞰群山，似乎感觉其他的山在天空下都显得矮小.. 下山时，在天马湖附近小憩片刻，观赏美丽的湖光山色，引导孩子像看一面大镜子一样观看宁静的湖面。& ldquo镜像& rdquo青山倒映在中间，使湖水碧绿清澈。 这山、这水、这空谷的钟声，仿佛有了灵性，充满了生机，使孩子快乐而兴奋，对激活孩子大脑的兴奋，打开他自闭的心灵，大有裨益。 学校毗邻渤海湾避暑胜地北戴河、南戴河，也是孩子们旅游的好去处。 让孩子在沙滩上捡贝壳，在海边戏水，看海浪汹涌，看海鸟飞翔，用沙子搭建城堡和房子，对孩子来说是一件愉快的事情。 面对浩瀚的大海，天水相连，一望无际。浩瀚的大海让人心旷神怡，也给孩子们带来了无尽的欢乐和发自内心的喜悦。 这种快乐和喜悦印在孩子的脑海里，会生根、开花、结果& mdash& mdash形成海一样宽广的胸怀和包容的性格。 它离县城不到三英里，那里有一个繁荣的农贸市场，熙熙攘攘的人群。孩子们可以了解各种农产品，如蔬菜、水果、粮油和水产品等。当他们听到耳朵里的砍价声，看到人们的金钱和货物交易时，他们可以让孩子尝试去购物。这时候告诉他们:购物前要先称呼人，然后表达自己的要求。阿姨(或叔叔)我想买苹果& rdquo付钱后，我得到一个苹果说& ldquo谢谢& rdquo 也可以带孩子去超市，让他亲自去买自己喜欢的食物或衣服，学习如何付款。 给孩子选择权，就是培养他的自主意识。 这些实践活动对于促进儿童的社会化进程无疑是必要和有益的。 第四，学校提供空间，创造情境，促进孩子经常接触，互相参观。 因为所有的自闭症孩子和他们的家长，还有学校的领导和工作人员，都住在同一个大院里，门对门，门对门，这就为相互交流提供了最好的时间和空间。 每天早上，孩子们起床后，就出门来到院子里。这时，他们被要求向遇到的任何人问好(叔叔、阿姨、学校校长、老师和其他孩子)。 说:& ldquo早上好，老师！& rdquo 在鲜花环绕的花道上或绿树掩映的方砖小道上，孩子们互相叫着名字，追逐着嬉戏。 大人们早上也互相问候，顿时整个院子都充满了欢声笑语，为自闭症儿童营造了一个充满温馨、自由、和谐的理想环境。 早饭后，家长会带孩子去学校，老师会在校门口迎接。孩子和老师打招呼后，会对父母说:& ldquo再见& rdquo 然后，孩子们和欢迎的老师握手，问:& ldquo&池；好老师！& rdquo& hellip& hellip真是个小外交官。 然后他们被负责的老师带到学校操场进行集体练习。做操前，他们要排好队，站直，听口令，做相应的动作。老师和孩子一起做操，可以起到示范和引导的作用。 做完两次体操后，老师会按照计划对负责的孩子进行教育和训练。 上学前，孩子们必须洗手洗脸。他们每个人都去拿自己的小毛巾和脸盆，跑向水龙头。老师帮助他们排队依次取水。 洗完之后，他们会把水倒掉，把毛巾和脸盆放回原处，然后老师会高高兴兴地领着他们到学校门口，在那里他们的爸爸(或者妈妈或者奶奶等。)在等。 这时，孩子们像鸟儿归巢一样欢快地跑着、叫着，扑向他们的亲人。 然后挥手回去和老师说再见！晚饭后，是孩子们互相拜访的好时机。刚开始有的孩子根本不让别的孩子进他们家，他谁都往外推，更别说拿出糖果玩具娱乐别人了。 这时，该校校长陆文子教授建议家长带孩子去别人家做客，并要求被访家庭提前准备一些零食和好玩的玩具。他们来了，带着孩子欢迎他，请他进屋，拿出食物和玩具招待他。 他每次来访都受到同样的礼遇。 渐渐的，他开始接受别人。起初，他让人进屋。慢慢地，他也学会了给人糖果吃，给人玩具玩。 当我们学校的所有孩子都能接受他人，能与他人友好相处，能一起玩耍，说明孩子在社会化的道路上迈出了可喜的一步。 以上概述了学校在自闭症儿童社会化方面采取的卓有成效的创造性措施。它使孩子们在课内与课外、自然与社会、校内与校外的情境中，全方位、多层次地多次接触自然、与社会交流，从中既学习到行为规范、人际交往的经验，又体会到其中的快乐和愉悦。 所以我们不再对社会陌生，不再与同龄人疏远，不再逃避人际交往。这意味着我们让自闭症儿童社会化的努力得到了回报，这是令人欣慰和鼓舞的。 祝自闭症孩子在社会化的过程中，沿着路标，越走越好，越走越快，最终走出自闭症，步入社会。

(责任编辑：admin)