如何教自闭症儿童的精细动作课？ 《自闭症康复》
教案的制定和具体内容的设计是课堂教学的基础。对于特殊教育教师来说，课堂教学是集中教育的手段，学生是教学活动的主体。所以在上精细动作课之前，要充分了解孩子各个发育阶段的基本情况，比如孩子的年龄、日常行为习惯、小肌肉的发育水平等。
如何教自闭症儿童精细动作？我们来听听专业人士的回答。
精细动作落后在自闭症儿童的所有发育迟缓项目中，往往是最容易通过医疗机构检测发现、又最难被家人在日常生活中发现的。因此，家长要从小对孩子进行精细动作训练，让孩子及时赶上同龄人的发展。精细动作课不仅仅是康复机构老师的活动，家长的课外协助和孩子的配合能力也是形成良好课堂氛围必不可少的要素。因此，教师和家长应该从以下几个方面着手:手部活动也是小肌肉的发展，即使用手指和手腕，协调双手的活动，而精细动作课是专门训练孩子小肌肉的课程。无论是特殊教育的老师还是家长，为了让自闭症儿童拥有一双灵巧的手，帮助他们更快更好地发展，就应该有精细的运动课。
面对这三种不同类型的家长，特殊教育教师要与他们深入沟通，根据他们不同的心态进行引导。
今天的医学研究证明，人体的每一块肌肉和器官在大脑皮层都有相应的反应区，手指的运动中枢在大脑皮层占有比较大的面积。这些区域的神经中枢由不同组的神经细胞组成。当人们双手进行精细动作时，这些细胞群的活动就会被激发，从而使思维活动和动作保持有机联系，相互对应。换句话说，手部动作越复杂，越能促进大脑的思维能力。可见，手的活动能力对于孩子的全面发展是非常重要的。
如何给自闭症孩子上一堂精细的运动课？以上几点为大家讲解了精细动作课的方方面面，希望对老师和家长有所帮助。在教育孩子的过程中，一定不能马虎，更不能将就。如有疑问，可随时咨询相关专业人士。
精细动作课涉及教具多，工作细致，课前准备很重要。同时，要保证教学环境的卫生，教具要定期清洗和清点。在精细动作课上，老师要保证孩子的安全。孩子多的时候，不能只顾上课，忽略细节。
虽然每个孩子的小肌肉发育速度不同，但都遵循一个可预测的规律，反映了各种心理因素的生长水平。比如，通过一个孩子的涂鸦，我们可以根据线条控制的程度，看出他的手眼协调能力。通过和老师、家长在孩子的画上注明姓名、年龄、时间，可以看到孩子不同阶段的进步速度和努力程度，从而了解他的能力，制定合理的教学计划。
自闭症儿童是主体，父母是辅助主体的主力军。孩子精细能力的提高很大程度上取决于父母的辅助技能和心态。在精细动作课上，家长的心态通常包括三种:
第一，重视和讲究方法。这种父母态度很好。他们不仅耐心帮助孩子，还会听取老师的意见，并积极与其他家长交流训练技巧和经验，学习更好的方法。他们的孩子往往得到更好的训练，进步更快。
第三，我们根本不关注精细动作课。这样的家长对课程设置了解有限，往往认为机构训练最重要的是语言和感官训练，其他都不重要。所以他们不关心孩子精细动作的进度，导致孩子在这方面的能力止步不前，甚至随着年龄的增长而退步。
二、关注但完全不了解辅助技能。这样的父母往往不耐烦，希望孩子能在短时间内快速提升能力。众所周知，小肌肉的训练是一个量的积累过程，不可能一蹴而就。这类家长往往因为急躁而忽略了辅助方法，导致孩子对精细动作产生厌烦情绪。
一位学者曾说过:要想培养出一个头脑聪明、智力广阔的孩子，就必须经常锻炼孩子的手指运动能力，刺激大脑中的手指运动中枢，从而促进各方面智力的提高。
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