自闭症与心理理论 {精神分裂症}
所以，如果自闭症孩子功能差，语言还没有发展起来，家长不妨把重心转移一点，想想其他的沟通方式，多创造一些互动的机会。也许孩子的心理理论能力会成长，语言会有所突破。
今天送礼物给别人，对方说:“别这么客气，不要，对不起。”，从他上扬的嘴角，微笑的眼神，甚至伸出的手臂，很明显他很喜欢这份礼物，最好能快点送他，所以观察言辞，观察颜色，让我们即使在彼此心里想法和实际行动不一致的时候，也能进退自如。这种心智能力理论有助于我们从他人的角度推测他人的行为。应该是培养社交能力，发展人际关系的重要基石。问题是，有些孩子，比如自闭症儿童，似乎天生就有这种能力，却被外界认为是活在自己的世界里。然而，很多英语口语很好的自闭症儿童在面对相关测试时，得分与普通儿童相近，但功能较低的儿童差距明显。这是否意味着心智理论和语言能力之间存在着绝对的关系？或者也许，不是这样的，还有其他的考虑可以训练成补偿方式？
意大利都灵大学认知科学中心和英国剑桥大学自闭症研究中心专门设计了一个测试作业——错误信念，这是一个心理理论的非口语版本。内容大致如下:第一次测试——包括测试者和传播者在内的两名研究人员，孩子们一起在房间里，测试者把糖果放在两个相同的盒子中的一个里，然后在传播者离开房间的时候把盒子放好。“因为他不知道盒子被换过，所以答案会是错的。这时，测试者会反过来问被测试的孩子，“哪个是对的？“，而且他们不应该受传播者的影响而指出正确的答案；第二个测试——测试者在另外两个人面前改变盒子位置，然后问交流者“哪个盒子是糖果？“这一次，因为盒子被换了，答案就对了。然后问孩子。这时候，他们必须知道传播者的回答并不总是错的，并指出正确的框。
从结果来看，低功能自闭症儿童的表现落后于特殊语言障碍儿童或对照组。事实上，在研究过程中，他们需要大量的共享注意力和对非语言社交线索的观察，这些都是极其缺乏的。难怪他们跟不上测试员放糖果或者换盒子的动作。然而，令人兴奋的是，虽然许多证据表明心理理论能力与语言密切相关。然而，特殊语言障碍儿童的分数与普通儿童相似，这可能揭示了即使他们的语言能力不足，他们仍然可以通过交谈和与其他肢体语言、眼神和表情的互动来培养阅读他人思想的能力。
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