与自闭症儿童建立“友谊” <精神分裂症>
最后，领导。和孩子达成一定关系后，就可以主导了，这种行为不应该操之过急。如果你有一点点成就，你应该欣赏它。如果你太优秀，你就不应该贪婪。在孩子反感之前，停止这种教导。因为自闭症儿童是最排斥别人干涉自己生活和行为的。
首先要降低自己内心的年龄，让自己实际上保持一颗童心，拥有双重思想，和孩子一起“疯狂”，让他们变得常人无法理解，在教学中和孩子独处，让我们一起面对天空，一起傻笑，直到惊为天人。即使在路上遇到人，也不要放弃和孩子嬉闹，让人刮目相看。比如小艺经常撒娇我，假装哭，我也会用同样的方式和他闹。我的哭声比他大，动作比他夸张。他反而惊呆了。慢慢的，这就成了我们之间的一个玩笑游戏，从中不断的引入和变化被创造出来，很多能力和技能在这里成熟。即使疯狂之后，我也可以“精”，精的让我们无孔不入。我能很快看到小时候的自己，也能很快成长起来，在老师和孩子的相互转换中游刃有余，让孩子分清楚什么时候是自己的玩伴，什么时候是自己的老师(其实讲不讲都不是很重要)。
这个问题很多特殊教育学者和自闭症儿童家长在长期的教学中已经知道，但是并没有这样简单的方式或捷径可以选择，即简单地把一个社交障碍严重的自闭症儿童放在正常的社会环境或正常的教育环境中，在一段时间或几年内都不会取得更好的效果，因为他们不会投入自己的努力或思想作为回报，自闭症儿童更难因为自己的古怪行为赢得友谊。
在对典型自闭症儿童和阿斯伯格症儿童的教学中，我深深体会到让他们去干预和融入并不是一个理想的方法。他们介入我们的交往环境远比我们介入他们的世界好，他们融入远比我们融入他们更合适。我的意思是:
这些文章中的每一篇在教学应用中都不是孤立存在的。一个人在教学过程中可以简化自己的身份和行为吗？在实际教学中没有固定的方法和途径是什么，因为每个自闭症孩子都有个体差异，根据每个孩子的特点制定单独的、独特的方案。让孩子获得最直接、最简单的信息，在这些信息中，我们要拾起童年的懵懂和无畏的笑声，让我们在与孩子的交流中成为朋友，建立友谊。
但是，友谊对于一个自闭症孩子来说是多么重要，它不仅赋予了这个群体生存的价值，更是这个群体生存的灵魂。这个群体获得友谊是多么的困难，因为在他们的生活中，大部分人只是抗拒和封闭着难以分担的抗拒，这让人们更难在他们身上找到缝隙，打开心扉，更难与他们建立友谊，也无法让更多的人理解他们。
其次，我们要想办法成为他们真正的朋友，这不是这么简单的一句话就能解决的。需要时间，途径，方法，也需要一定的勇气，需要长时间的接触和大量时间的积累。在方式上，你需要让你的孩子知道，你们之间的关系不仅仅是师生或者母子之间的关系，还可以进一步发展和高级。方法可以更加灵活和创新。有勇气让自己在某一部分时间，有勇气让自己在大部分时间成为一个调皮的孩子。这样才能慢慢融入孩子的世界，成为朋友，至少不说彻底的改变，但至少可以在前期起到全方位的作用，供孩子模仿和参考。
“友谊”就像一颗晶莹剔透的珍珠。它不是人类存在的必要，它没有生存的价值。但它是赋予生命的东西。
以上几点是我们很难敲开他们的心，真正走进他们内心的原因。这些问题在之前的教学中一直深深困扰了我很长一段时间，让我在做自闭症儿童康复中后期的人际交往训练时，常常感到无助和无力，总是找不到突破口让我渗透。在自卑的过程中，我找到了方向，坚定了解决这个问题的决心。
友谊的前提是需要相互沟通和互动，这是自闭症儿童与外界的一个大问题，因为别人很少了解他们，他们也很少给别人了解他们的机会。在相互的过程中他们的僵硬，语言，行为也有很多变化，两轮下来就反复了。在我的教学过程中还有一些孩子。在他们的情感世界里，除了父母的亲情，很难认同别人的情感。同样，有的孩子很难接受改变和创造，对很多事情缺乏好奇心，有的孩子则单纯是刚性的好奇心。更不用说评价对错或者表达自己的观点和看法了。
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