敲开自闭症儿童的欲望 《精神分裂》
让他们对外界和事物产生欲望，很重要的一点是他们有兴奋感，外界间接或直接带来的兴奋感和兴趣，当然还有他们需要的兴趣。
因为每个孩子都不一样，不一定适用于所有孩子，但道理是放之四海而皆准的。对于打开孩子对事物的渴望之门，有无穷无尽的机会提高他们的观察力和参考力。只要坚持完成每一项能力提升后再进行下一项，做到不急不乱，让孩子感到轻松愉快，我们就能唤醒他们在生活和学习上的欲望。
因为我们身边的自闭症儿童对外界了解甚少，所以在我们身边的这些孩子身上往往会表现出紧张、焦虑和狂躁，有时还会因为外界的人对他们了解甚少而产生误解和冷漠。而且有很多孩子对外界周围的事情不关注，也没有兴趣，所以对正在发生的事情和将要发生的事情视而不见，导致他们从外界获得的社会知识和礼仪道德非常少，也就是不能更好的与社会交流，回复交流参考。同时也给他们孤独的生活增加了很多危险，有时候我们防不胜防。
还有就是他们注意力过度分散或者注意力转移缓慢，使得他们更难获得社会的认可和理解，也使得他们的生活和学习一塌糊涂，遗漏了更多的信息。
每一个条件都不是必须的，但却是必须的。比如兴奋、刺激、兴趣都是外界间接给予的，其中的传递者就是直接给予孩子灵活性的人。这是一条信息传递的路径，中间环节的发送方的灵活性是一个非常重要的中转站。比如教孩子在交流中遇到人要打招呼，但我们总是在一开始就提醒孩子，让他们在遇到人的时候打招呼。但是，我们并没有更多的关注孩子的感受和他们的榜样。现在，我们来思考一下这个环节中的一些细节。我们是怎么做到的？！而我们在这个环节有没有发挥分析和实践的过程？如果先没有这个科目的模拟，进行一点戏剧性的模拟趣味练习，孩子如何在真实环境中观看和交流？在练习中，角色的转换和交换是非常重要的。当然，每个孩子都有自己的差异，方法也要因孩子而异。再比如，让一个正常的教育工作者去教一个自闭症孩子的学业内容，如果他仍然没有改变他的教学思路和方法，他是无法提高一个自闭症孩子的学业成绩的。很明显，作为一名特殊教育工作者，你的想法和方法也决定了一个或多个孩子的命运。
在枯燥单调的教学环境中，要尽量创造和创造一个能刺激和兴奋孩子的活动或事物，让全神贯注于单一活动或对象的孩子从中解脱出来。关注然后参与到游戏或活动或工作中，是一个困难而简单的过程。而是困难过程的长度，方法的数量，渠道的宽度。简单只是其中一步。要看能不能跨越，你的眼神能不能传达给孩子更多的信息，你的面部表情有多夸张？让孩子关注它，阅读它。你的动作还那么大，是否减少你的动作提示和辅助通过抓住孩子让孩子对你的动作有所警觉，充满了“警惕性”。是否将你的语言化整为零，重新建立一套你的语言或非语言系统，等等。都是孩子创造改变的刺激和兴奋因素。而如何把握度很重要。当然，时间、人、环境、心情都可以起到决定性、制约性的作用。比如一个“捉迷藏”的游戏，按照常规规则，肯定不会引起自闭症儿童的兴奋，更谈不上快乐。是否应该在其中加入一些可变的、不确定的规则？如果他不理你，你可以给他一个笑，表现出你的笑和兴奋。是夸张的那种。你可以扮演一个突然消失的人，一个突然出现的人，或者偷袭他的人。是你的目的和计划，可能吗？但是你正在慢慢加入。
上述特征是一个典型的自闭症儿童所具备的，而这些问题中的每一个都不是单独存在的，解决它们的问题也不是单独能够解决的。追根溯源，问题的根源在于孩子获取外界信息的欲望是否强烈，这直接决定了孩子对社会和人的观察、对人类行为和语言的参照，建立和生成一种交流模式。这是一个非常重要的布，让孩子走向大众。当然，这是一个重要的必要条件，但不是唯一的。
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