自闭症儿童团体游戏课的引导参与 [精神分裂]-中国自闭症网

感谢访问自闭症网

主页 > 新闻资讯 >

自闭症儿童团体游戏课的引导参与 [精神分裂]

时间:2022-06-10 00:27来源: 作者: 点击:次

　　自闭症儿童集体游戏课中的引导式参与，是一种帮助新手和高手游戏者参与社会性合作游戏和更为复杂的游戏活动的支持系统。实现这种支持系统的途径如下：

鹰指的是可调节的临时支撑结构。在自闭症儿童的团体游戏课上，游戏指导根据儿童的游戏需求调整外部支持的程度。在团体游戏初期，很多自闭症儿童会得到很多帮助，因为他们需要适应游戏团体环境。随着孩子对环境越来越熟悉，玩游戏的能力不断提高，成年人逐渐减少对他们的帮助，最终退出游戏小组。大人只在孩子需要的时候，留在游戏组的外围及时援助。这为孩子们探索和尝试新的活动提供了一个“安全港”。同时，成年人也可以监控游戏的发起，并在必要时提供帮助。

社会交往指导主要包括通过识别和应对游戏中的初始行为，帮助自闭症儿童建立共同焦点。通过将新手玩家不明显的暗示解读为有意义、有目的的行为，高手玩家可以学会应对，培养游戏互动。同样，通过分解和解释复杂的社交线索，新手玩家可以更好地理解游戏场景，并充分参与其中。社交引导通过对游戏高手和游戏新手的引导，努力让不愿意的同伴加入游戏，对他们在游戏中的暗示和发起行为做出反应，维持或扩大与同伴的互动，加入游戏。

游戏指导的重点是让技能较低的新手玩家参与超出其现有能力的活动。完全融入同伴游戏，可以让自闭症儿童充分体验整个游戏过程，即使他们只能部分或最低限度地参与。所以游戏新手可能会尝试一些自己还不了解的游戏活动和角色。例如，将一个喜欢敲东西的行为融入到一个更大的游戏主题中，该主题需要用积木建造一座房子。在更有能力的同龄人的帮助下，自闭症儿童可以扮演建筑工人的角色，使用游戏工具敲打积木。

对自闭症儿童在团体游戏中发起行为的持续观察，甚至是异常的发起方式，都是游戏中已有能力和未来出现能力的指标。很重要的一点是，要认清所有的游戏动作，将其解读为有目的的、适应性的行为，或者在游戏中用素材、角色、事件来表达自己，指导如何根据新手玩家的情况进行干预。即兴游戏发起行为代表兴趣和能力，模仿和社会引导游戏行为代表未来会出现的能力。发起游戏的行为可能有很多种形式，包括变态的执念。

以上是99 Autism.com为你整理的自闭症儿童团体游戏课堂的引导参与。