郭延庆:对强化的不同理解 <发育迟缓>
受时间限制，我说的机构中最丰富的ABA也不过是这种强化。但我还是觉得不太彻底。我回头再补充几个家长咨询的例子，促进家长和专业人士的思考。
不记得是不是同一个家长了。她提到，在训练的时候，她不敢给孩子喜欢的拼图玩具作为强化。因为不喜欢训练，所以很喜欢这个拼图(板)，给了她就拿不回来了。在家里不敢给她玩这个，说怕她形成刻板的行为。
似乎每个人都知道，对于“这样做(模仿训练)”然后让孩子舔一个棒棒糖(或者山楂片、薯片、各种切片)再加上“做对了，你很棒”的经典范式，似乎每个人都擅长到不屑一顾的地步。
今天我要讲的是大家都喜欢讲的自然教育体系下的强化。
把这么好的强化束之高阁，对于自闭症儿童的训练来说，简直是浪费时间！在教条式的回合训练模式中，完全可以用简单的拼图(比如只有两三块)作为强化，这样既能保持它对训练的兴趣，又能防止它沉迷其中，反而影响训练。然而，在家里，她可以使用更复杂的拼图(例如，30或40块)来保持对自然主题的关注和维护。比如我们给她拼图的框架，然后给她4、5块拼图，让她开始自己感兴趣的活动(利用行为动量形成自然强化)。但是我们把剩下的几十块拿在自己手里，只要她需要，我们就趁机做一些简单的交际教学活动(比如数数，你已经拼了几块了？你想要什么颜色(或形状)？还是这个谜题和学校的一样？有什么不同？等一下。或者把一个相对复杂的题目拆开，比如一本书，一部电影，或者你看过的一个活动，放在每一个需要下一块的活动的间隔里。总而言之，因材施教。关键是，这个强化(完成40到50个谜题的活动)并不是完全交给她(那样的话，可能真的会变成刚性兴趣)，而是我们控制节奏和进度。当然，像这样的ABA教学，除了上面提到的对强化的控制和发现，还要特别注意实时把握孩子的能力和难点，及时辅助她成功(关于这一点，怎么强调都不为过，但是很难表达清楚。只能提醒各位家长，多听少练，成功是关键)。
自闭症儿童的命运不在政府、机构、医院等提供帮助的人手中，而在家长自己手中。家家有本难念的经，但在我看来，一个成功的父母必须具备三个条件，缺一不可:(1)善于学习；(2)勤于思考；(3)愿意培训。
就这样，在这短短的两三分钟里，她的眼神、表情、语言、行为都像是从自我禁锢的大门里被彻底释放出来，互动是那么的和谐自然。
这种教条式的强化程序也有许多内涵。在各种培训班和咨询中已经强调过无数次了，笔记和经验的转载在网上随处可见，这里就不泼墨了。
一些专家说，情感和语言的互动是最好的，最高的和自然的强化。物质的东西只在初期起作用，以后尽量避免。于是，很多家长很快抛弃了对糖果、饮料、玩具的喜爱，甚至比专家预计的还要快，甚至害怕孩子会喜欢这些东西，美其名曰防止“刻板印象”。同时，我用尽全力追着孩子的屁股说话。这孩子既无聊又尴尬。整个训练过程中我感觉自己就像祥林嫂一样。不管别人听不听，我一有机会就说“我知道……”。
学习和思考没有经过训练，只有想法没有固定的见解；不思考不学习的练习是浪费精力和金钱的。
对ABA谈的比较多，和家长、专业人士接触也比较多。初学的，初学的，听说过的，跟着葫芦画瓢，提起阿坝，那熟悉的，似乎加强了。
“吃”，她话音刚落，我就把苹果送到了她嘴边。她舔了舔，可能咬了一口又吐出来了。转向妈妈，“妈妈吃饭”。然后把牙签举到妈妈嘴边。妈妈要被动吃(妈妈好像知道她不喜欢吃苹果；我们的母亲通常会这样做。如果知道孩子特别喜欢吃这个，让我们先吃，我们一定很开心，甚至感动，也一定不会忘记加强。但是如果我们知道她不喜欢，我们可能会毫无反应的吃，因为没有人觉得孩子脏。但一般不会想到表扬孩子分享，虽然从内心分析，她可能没有分享的动力)。我赶紧提醒她，“你得感谢她”。母亲心领神会，脸上的表情就像一个孩子在给自己最喜欢的食物。接下来，猜猜发生了什么？孩子主动又挑了一块。这一次，她没有放在自己的嘴里，而是直接递到了妈妈的嘴里(这比只是放在自己嘴里再给别人更接近主动分享。为什么这种行为会出现或者增多？有心的家长应该都点头微笑了)。
在机构里咨询的时候，一个女生的注意力似乎很不集中，似乎从青蛙到泡泡什么的都很难入她的眼。看来尽力了也很难赢得一个回眸。情急之下，我拿起方静给我准备的削好的苹果片，用牙签挑着，嘎吱嘎吱地嚼着，一边吃一边看着“心不在焉”的小女孩。可能是我对吃东西很感兴趣，也可能是嘎吱嘎吱的声音。她突然平静下来，闪亮的瞳孔眼睛盯着我的一举一动，像正常孩子一样专注。后来我轻启双唇，蹦出了进入咨询室以来第一个真正有意义的交流词“吃梨”。我不知道我妈有没有注意到，但是我欣喜若狂。赶紧挑起一块送到她嘴边，兴致勃勃地问她:“是啊，叔叔在吃梨。要不要来一块？”
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
