如何激发自闭症儿童对非语言交流的敏感性 [什么是自闭症]
时间:2022-06-11 00:32来源: 作者: 点击:次
4.改变:如果孩子愿意，老师可以尝试颠倒游戏的角色。在这个过程中，必须禁止孩子说话。除了让孩子使用他们的声音和面部表情，他们还可以用手指点。
如果自闭症儿童不在乎老师的音效、头部和手指的动作，老师就需要另一个助手(比如家长)把孩子的头转向正确的方向，这样他才能注意老师的交流行为。如果出现这种情况，说明第一阶段的活动需要加强。
自闭症儿童只有在非语言沟通方面具备一定敏感度的情况下，才能有效掌握老师所教的内容。因此，把社会参照能力引入自闭症康复训练中，在一定程度上比语言训练更加重要。具体包括以下几方面：第一步:老师在靠近自己一端的桌子上把三块积木排成一排，然后夸张地把手放在背后，让孩子明白老师不能用自己的手。第二步:不要使用任何单词，老师应该使用声音效果，点头，摇头，面部表情等。要和孩子沟通，让孩子知道老师要他拿这三块中的一块，看看能不能通过这种方式把信息传递给孩子，让他知道老师要他把那块放在他面前。只有在没有其他办法的情况下，才能用手指点。当孩子把积木放在面前时，重复前面的步骤，让孩子移动另一块积木，看他是否能理解老师要他把第二块积木放在第一块积木上。第三块也用同样的方法。
参考能力和眼神交流最大的区别是前者可以获得重要的信息，包括他的感受、欲望、观察等。通过观察通信对象的面部表情。在非语言交流活动中，老师不会先解释自己的动作，而是直接交流，邀请孩子清晰地观察老师的面部表情，从中提取有用的信息。
2.准备:老师需要一堆积木，孩子有足够的自制力和大人面对面坐在桌前，不会因为坐不住而逃跑。
第三步:用五个积木重复同样的程序，以便在自闭症儿童面前用五个积木搭建一个小塔。老师应该确保孩子所用的积木是指定的积木。
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