教自闭症儿童学习日常生活技能的三种方法。 《精神分裂症》
在教授任何技能之前，首先要做的永远是教学内容的选择。在选择要教授的日常生活技能时，要给自己的教学设定一个目标，那就是提高孩子独立生活的能力。这就要求我们在选择要教授的技能时，要把这个问题记在心里:& ldquo如果孩子不学这个技能，他/她能像大人一样正常生活吗？& rdquo在选择要教授的技能时，还需要考虑一些其他因素:儿童目前的能力水平、儿童经常生活的生活环境的要求、儿童发展的实际年龄、他/她的同伴如何完成与技能相关的任务以及技能适用的典型环境是什么。
比如你可以把学校里用的录像带复制一份，放在家里给孩子看，强化孩子在学校里学过的技能。此外，还可以考虑将邻里兄弟姐妹或孩子的适当行为记录为& ldquo视频演示法& rdquo使用的教材。比如，对于你选择穿去学校的衣服，你可以在家里或者小区里找一个大一点的孩子在视频里示范。刘浩(彩色鹿)翻译
同样，& ldquo或者照片演示& rdquo也可以在家里使用。例如，一系列照片可以用来教孩子们如何铺床。为了教这个技巧，要准备一些照片，展示以下活动:孩子走进自己的房间；把枕头放在床上；把床单铺在床上；抚平床单的褶皱等等。
至于& ldquo同伴指导法& rdquo自闭症儿童或邻近家庭儿童的兄弟姐妹可以作为他/她的导师。例如，其他孩子在家里得到一个& ldquo小店& rdquo带孩子学习数钱和找零。此外，他们甚至可能带自闭症儿童去真正的商店，推广他/她在家里学到的技能。
显然，要求孩子掌握的技能必须随着他/她的技能水平、年龄和环境而变化。例如，同一个孩子可能被要求独立穿上父母给他/她的衣服，认识纽扣和拉链，在学校食堂吃饭，乘坐校车和整理床铺。当他/她在初中时，他/她可能被要求选择衣服，数钱和零钱，在餐馆吃饭和收拾他/她的房间(根据天气情况和其他孩子的衣服)。等他/她上了高中，就要教他/她买衣服，算开销，做饭打扫厨房，坐公交或者出租车，帮家里做点家务等等。刘浩(彩色鹿)翻译
上面提到的老师在学校能用的教学方法，在家里也很好用。
有些学者认为在自然情境中教学更有效，这当然是对的。但是我们也可以通过采用一些其他的方法，有效地教会自闭症儿童学习日常生活技能。比如有人用& ldquo视频演示法& rdquo教给孩子很多技巧，这种方法对于不能去自然情境中开展教学的老师来说更实用。简单来说，& ldquo视频演示法& rdquo让其他学生演示一些孩子期望学习的技能，记录下这个过程，反复给孩子看。Haring等人(1987)用这种方法教自闭症儿童在学校食堂和便利店买东西，然后进行一些社会交往。这些技巧后来被推广到其他商店。在学校采用& ldquo视频演示法& rdquo它也有一些优点:不需要花费太多的时间教学，不需要考虑交通等问题，避免了进入社区教学可能遇到的一些风险。
如果教自闭症儿童掌握各种日常生活技能，他们的生活质量将得到提高。但是这些技巧的维护和概括需要不同的人在不同的情境下反复教授。本文介绍了三种简单易行的方法，供老师和家长共同使用。这些方法可以帮助老师和家长，最重要的是，它们可以帮助自闭症儿童更加独立和成功地生活。
另一种广泛用于患有各种疾病(包括自闭症)的儿童的方法是通过使用照片或图片来演示活动程序。即把一个任务分解成一步一步的动作，以照片或图片的形式展示出来，用这种方法教会孩子学习，最终达到独立完成任务的目的。有人用这种方法成功地教会孩子学习各种技能，比如做饭、洗衣、使用电脑等等。而且，实践证明，这种方法还可以提高技能的泛化能力。
首先，选择要教的内容。很多自闭症患者缺乏独立生活的能力，需要大量的日常生活技能的教导。本文总结了三种教授日常生活技能的方法，不仅可以在学校使用，也可以在家庭中使用。它们是:视频建模，照片或图片时间表，同伴/兄弟姐妹辅导。
第三种方法& mdash& mdash& ldquo同伴指导法& rdquo在学校用得好，这种方法需要同龄人的参与。这种方法被用于多种残疾儿童的教学中。在这种方法中，可以将正常儿童或残疾儿童作为儿童的模型。前者如Blew等人，以正常儿童为同伴向导，通过观察正常儿童的行为，教会儿童如何在图书馆选书、在便利店买东西、过马路。后者，如Worton等人，在他们自己的教学中使用同样残疾的儿童作为同伴导师。
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