生活情境中的认知游戏2 {精神分裂}
场景四:超市的目的:练习购物、支付和记忆。
排列:
1.事先看图了解蔬菜水果，然后列出购买清单(如萝卜-2；苹果-5；白菜-1)，如果孩子不识字，单子上的水果蔬菜可以用图片来表示。
2.在超市的时候，会按照单子上的数量拿东西，拿到柜台付款。
3.回家后描述一下在超市买东西的过程，以及当时发生了什么，先买什么再买什么？
情景五:乘坐公交车的目的:练习计算车费。
排列:
1.提前——做图文卡教孩子车费(如下图——成人:15元/兄弟:8元/本人:不需要)，打家酒(司机和乘客)。玩的时候给孩子不同的旅行角色组合，让孩子自己算算要花多少钱(比如全家旅行要38元；和爸爸出去要15块钱？
2.坐公交的时候，把提醒卡放在身上。等车的时候，让孩子先准备好零钱。
情景六:去动物园的目的是了解动物的名称、特征、观察和记忆。
排列:
1.事先──教导动物，例如:
●动物园里有什么动物？
●会飞的动物有哪些？
●四足动物有哪些？
●什么动物只有两个？
●水里生活着什么动物？
●什么动物喜欢在晚上出现？
孩子回答时，可以为他准备一张纸卡(每题一张)，孩子回答的问题和答案可以写在同一张纸卡上(比如“飞”——“蝴蝶，小鸟”)。
2.在动物园时，现场引导孩子认识动物及其特征；在纸卡上记录并补充家里没有回答的动物(如添加“蝙蝠、猫头鹰、……”到“飞翔”的纸卡──“蝴蝶、小鸟”)。
3.回家后，拿出动物园里观察记录的纸卡，再次回答问题“1”，和小朋友讨论原因；让孩子们描述那天在动物园发生的场景和事件。
情境七:搭捷运。
目的:认识捷运的步骤，了解沿途的地点，练习阅读、计数、观察、简单计算和记忆。
排列:
1.提前──向孩子简单解释乘坐捷运的流程(比如买票？找入口？插卡？拿到票了吗？排队？上车)，制作字卡教幼儿上下车，模拟计算车厢数(如用骰子确定每节车厢男女人数，要求幼儿计算每节车厢总人数及男女人数之差)。
2.下班时间带孩子坐捷运，告诉孩子每个站的地名，引导孩子看清站名(如“士林”)；让孩子们数一数，写下车厢里有多少人。几个男生？几个女孩？男孩和女孩之间有多少差异？(如果小朋友有兴趣，可以对比一下不同车厢的人数)。
3.回家后和孩子讨论一下人数的计算(如果比较不同车厢的人数，也可以做个小对比图)，回忆一下坐捷运的过程。
以上都是家长普遍重视的认知练习。虽然专家学者对个体发展进行了分类，但孩子发展的每一个部分都是互动的、综合的。现在提倡诱导孩子多元智能。认知能力的重要性不仅仅在于孩子有多聪明，懂得多少知识，而在于如何利用好自己的能力，哪怕是在日常生活或者人际交往中。本文提到的认知情境，都是父母或看护人在平时触手可及的机会。只要家长慢一点，多一点耐心，多一点巧思，生活中处处都会有好的教学环境。在生活中运用情境学习，不仅可以提高儿童的认知能力，而且对儿童的生活技能训练、常规建立、个性发展和社会交往都有积极的作用。更重要的是，生动有趣的生活学习容易让孩子乐在其中，进一步养成的良好学习态度和精神会让孩子受益终生。
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