自闭症教育指导:认知(理解) {自闭症}
A .区分相同、不同和相似事物的能力
1。能够根据对象的形状对其进行配对和简单分类(例如，对形状块进行分类)。
2。找出一对目的相同的物体(比如让孩子展示鞋子后找袜子)。
3。根据颜色对不同类型的物体进行分类(例如，彩珠、木棒和积木)
4。简单地把不同类型的物体按颜色分类(比如把颜色相近的红球、红车、红珠放在同一个容器里；将颜色相近的绿球、绿车、绿珠放在另一个容器中)。
B、了解顺序
1、将不同形状的积木按顺序摆放
a)平放:从左到右；
b)放不同颜色和大小的积木。
2。按照指定的顺序做不同的动作
a)照顾好自己
b)用图片提醒孩子动作的顺序。
3。按顺序排列图片
a)让孩子指出“第一张”、“下一张”和“最后一张”图片；
b)用讲故事的方式鼓励孩子说出图片的顺序。
c、选择并利用合适物体的特性进行分类
1、将一堆不同的物体按颜色或形状进行分类
(例如积木、小木棒、木珠)
2、根据两种不同的物体属性进行选择
(例如“大积木”)
2。选择适当的对象特征来对一堆不同的对象进行分类。
A.配对能力
1。从具体的方式开始，逐步升级到抽象的方式:
事物-照片-图片
2。刚开始用差别明显的电器，逐渐换成差别不大的电器。
B、分类能力
1。一开始教孩子根据单一条件进行简单的分类(比如只用颜色)，逐渐升级到更复杂的分类(比如用颜色和形状分类，比如红色的球和黄色的方块)。
2。开始时，要求儿童将物体分成有限数量的类别(例如红色和黄色)，并逐渐增加类别的数量。
3。开始时，培训师明确指出分类中使用的条件。在孩子们掌握了分类的技巧后，要求他们自己选择适当的条件对物体进行分类。
C、顺序
物体的空间顺序(例如积木的排列)
动作顺序(例如先拍手，后跳起)
↓
程序或事件的顺序
D、了解物体及其属性
知道单个物体的名称和功能(例如水杯和勺子)
知道功能相同的物体(例如鞋子和袜子)[
a、未能有效地从过去的经验中获取知识，并从过去的经验中总结出一些规律。
B、倾向于用单一的方式处理对象和行为，而未能将自己已经知道的方式运用到其他人或事物上。
C、倾向于通过僵化的记忆来学习，对所学知识缺乏真正的理解。
因为这个能力范围是综合以上五个能力范围(即模仿、感知、大肌肉、小肌肉、手眼协调)发展起来的，掌握这五个能力范围是学习认知(理解)的主要条件。
A、这个范围内的能力是结合孩子在以下范围内的能力开发出来的:
1、模仿
2、感知
3、大肌肉
4、小肌肉
5、手眼协调
C、促进孩子的社交和沟通进步。
随着认知能力的发展，孩子对环境的理解能力和相互交流的能力也相应提高，对环境和他人的焦虑感也可以降低。
D、可以进一步提高孩子的学习能力和分类能力
随着认知的发展，孩子处理新事物的灵活性和理解能力都在逐步提高。
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