自闭症教育指导:认知(表达) 《自闭症》
自闭症儿童语言学习进展缓慢，表达异常，实际上反映了以下困难:
a .语言学习和使用的刻板化、单一化，缺乏范畴化，导致相关语言概念难以掌握。
B .缺乏沟通动力。
C .手势和非语言表达能力发展缓慢。
D .听觉记忆虽好，但往往以刻板、无意义的方式记忆，造成回忆障碍，难以记住过去学过的语言内容。
A.低级语言能力
1。语言理解
a)理解动词和带动词的简单指示
(1)理解“来了”和“坐了”的指示；
(2)了解幼儿喜欢做的动作名称，例如:跳、拍手；
(3)理解“抱抱”、“摇摇”等动作的名称。
c)理解常用名词
用照片匹配物体
↓
能够根据名字选择物体
↓
能够理解简单的三个字短句中的两个名词，例如:“一杯妈咪饭。”“给妈妈一杯。
2。语言表达
a)表达自己的意图:
(1)在从事有趣的活动时，幼儿可以发出声音，表示想继续参与活动；(例:发出“卜”的声音，表示吹肥皂泡)
(2)通过简单的给予来表达自己的意图【例:点头表示“是”，伸手表示“给”(“给”)；
(3)说出物品和图片的名称(如苹果、杯子等。).
B、高级语言能力
1、语言理解和表达
a)回答是/否问题(例:“这是杯子吗？」)
A .首先建立孩子理解单词的能力，在孩子掌握了单词的意思后，再训练孩子用单词表达意思。
B .首先以低级语言能力为目标，逐步向高级语言能力升级。
A .这个范围指的是孩子运用语言的能力。
B .语言能力可以分为以下两部分:
1 .语言理解。语言表达
A .从孩子喜欢的事情或活动开始，逐渐扩展到其他不太有趣的事情。
B在教单词的时候，提供具体的体验(例如，展示物品/做出动作)，让孩子更容易掌握单词的意思。
C .在鼓励孩子表达的时候，先教一些孩子常用的单词。
D .用简洁的句子教孩子认识新单词。
e .如果孩子听觉集中力和记忆力较弱，可以鼓励他们使用手势和手语作为辅助。
适合低能力和前语言阶段儿童(无言语能力的儿童)的目标包括:
1。建立语言学习的先决条件；
2。建立手语交流的能力(作为一种辅助的交流方式，而不是代替口语能力)。
B、高层次
对已经具备说话能力的孩子(即能用短句或句子表达自己意思的孩子)的目标包括:
1。建立能够满足儿童即时需求的沟通技巧，使儿童能够应对他们的社会状况；
2。促进儿童语言发展
a)扩展儿童使用语言的长度和结构；
b)促进孩子对问题的理解和事物的顺序；
c)对话能力。
A .语言能力的发展综合了孩子以下六个方面的能力:
1、模仿
2、感知
3、大肌肉
4、小肌肉
5、手眼协调
。
C .可以促进孩子与环境和人的交流。
D、加强孩子对需求和感受的表达是生存和适应环境的重要能力。
E .促进孩子进一步的认知能力:包括分析和思考的能力。
F .促进孩子对更微妙或抽象事物的理解和表达(如不同的情绪反应)。
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