自闭症音乐治疗案例之一(小组课):教学策略 <自闭症症状>
在这次治疗中，有4名自闭症儿童。儿童个体差异很大，在身体控制、行动计划和社会交往方面大多落后于同龄人，落后程度略有不同。孩子的智力水平不同，所以在一些环节进行分层教学，针对不同孩子的学习目标有不同的侧重。具体情况如下。
3.结构化:建立固定的课程结构。课程由三个固定部分组成:说你好，一个主题活动和说再见。为了让孩子明确上课的流程和活动的安排，提高孩子的安全感，让孩子更快的适应上课。
自闭症儿童的认知理解能力可以适应集体课程的教学形式，但社交、语言交流、运动控制等。都不同程度的落后，这些障碍是他们适应社会生活的核心障碍。因此，本课的目标如下。
3.情绪和态度:愉快地融入课堂，在轻松的环境中自由表达自己。
2.视觉提示:采用落地式教学，教室范围大，自闭症儿童很难清楚了解自己的活动范围和座位。因此，张贴一个蓝点作为座位和互动范围的提示，以帮助儿童清楚地了解他们的活动方向；用奖惩形式作为暗示，让孩子清楚明白规则；用蜘蛛网告诉孩子互动的范围。
在介绍完自闭症音乐治疗案例(小组课)的目的和教学策略后，我们将在接下来的文章中继续分享音乐治疗的实施过程。
1.社交:能关注同龄人的行为；能够轮流等待活动；能够与同伴互动，提高规则意识，根据声音信号行动；能够关注环境的变化，调整自己的行为以适应环境的要求。
2.动作:增强动作规划和下肢动作控制能力。
虽然自闭症儿童的情况各不相同，但儿童的普遍特点是好动好动，对有音乐节奏、手工操作、形式多样的小游戏参与度高。
根据自闭症儿童年龄小、好动、好奇、注意力不集中、喜欢玩耍和模仿等特点，主要采取以下教学策略。
4.语音提示:通过用音乐的开头和结尾告诉孩子环境的变化，了解活动的结构；以及吟诵歌曲作为音乐信号和整理课堂套路。
1.创设情境:用蜘蛛网作为提示，增加孩子对这项活动的认识和理解。
4.沟通:能够表达自己的需求和喜好；能够与你的同龄人分享你的收获。
5.奖惩制度:为了提高自闭症儿童的自控能力，提高教学效率，增加了奖惩制度，提醒孩子。
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