行为分析疗法在自闭症儿童中的应用 《自闭》
②利用任务分解的方法，将复杂的行为变成易于操作的行为单元，对每个行为单元进行训练，直至掌握，并将掌握的行为单元串联起来，形成更复杂的行为。
原则上，行为分析者认为，人的行为不是偶然的、随机的，一定有其前因，行为的实施也一定会带来一定的结果。反过来，结果可能促进这种行为的发生，也可能促进这种行为的消退。
③使用图片交换交流系统，目的更加生动简单，不需要太多精细动作的模仿技巧就可以完成。
应用行为分析疗法:又称ABA。1987年，Lovaas报道了一组19名自闭症儿童接受ABA治疗2年。结果9个孩子基本恢复正常，其他孩子不同程度好转。这篇报道引起了轰动。此后，许多研究人员重复ABA，并取得了不同程度的成功。据报道早期ABA对高功能自闭症有很好的疗效，相信这种疗法对各类PDD患儿都有很好的疗效。Lovaas的研究对象主要是3岁左右的自闭症儿童，这是取得良好疗效的重要因素。但目前来看，即使对于年龄较大的自闭症儿童，ABA仍然具有很高的应用价值。运用ABA行为塑造原理，正向强化是促进自闭症儿童能力发展的主要途径。DTT的核心部分是离散试验疗法(DTT)。典型的DTT包括四个步骤:训练者给出指令、儿童反应、对儿童反应的反应、暂停。具体包括:①任务分析与分解。②分解任务强化训练，在一定时间内只训练一个分解任务。③奖励(正强化)任务的完成，每一个分解任务都要强化(强化)。强化物主要是食物、玩具和口头或身体姿势表扬，强化物随着进度逐渐后退。④提示和淡化，根据孩子的发展给予不同程度的提示或帮助，并随着所学内容的熟练程度逐渐递减。⑤ intertrial interval，要求两次分解任务训练之间有短暂的休息。培训要个性化、系统化、严格化、一贯性、科学化。保证治疗应有一定的强度，每周20 ~ 40小时。每天1~3次，每次3小时。
⑦孩子对我们有生理或心理上的要求和需求，这是我们应用这种方法的前提。
也就是说，在行为分析者看来，任何行为都是有意义的、可描述的，并且可以通过环境的变化而改变。这里所说的环境可以是客观的物理环境，也可以是人际环境。
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