相称的 <自闭症治疗>
目标:1。学生学习把相关的项目放在一起。
2.注意细节(比如把穿绿衬衫的男生和穿红衬衫的男生分类)
3.开发符号表示(例如，图形表示对象)
4.学习如何使用材料。
5.通过对许多项目进行分类来发展其独立性。
6.发展游戏活动中常用的技能。
7.为开发接受性标记和表达性标记奠定基础。
8.培养可用于引入更高级概念的技能(例如，相同/不同)
程序:学生坐在桌旁，老师坐在学生旁边或对面。把两个物体放在桌子上，并清楚地分开。把桌子上与另一个物体相匹配的物体递给学生，并说:“把相同的放在一起”。如果物品不容易放在桌子上，你可以把每个物品放在盘子或托盘上。然后，目标物品必须放在被认为正确的适当盘子上。每次尝试后，移动对象。最后，增加桌上分心的事物。为了促进语言和使用更多的自然语言，一旦你学会了“相同”的概念，你就应该把口头线索变成意思相同的短语，包括“配对”和“我应该把这个放在哪里？”“找和这个一样的”等等。孩子很快就理解了匹配策略，你可以马上把口头线索完全省略掉。但是，当你准备贴标签的时候，做一下你的命名对象的匹配练习是有好处的(比如，不要说“把同样的东西放在一起”，而是说“用cookies把它们放在一起”，这样可以让学生熟悉这个标签。
为了提高他们的动机，他们应该使用有趣的材料和概念(例如，食品玩具等。)
辅助:使用物理指导、指示或位置辅助姿势提示。
参赛标准:学生可以坐在椅子上拿起物品。如果眼神交流不好，这是一个发展眼神交流的好课程，因为看见是做出正确反应的必要条件。
掌握标准:有两个选择时，不需要辅助，90%的回答是正确的；当有三个或更多选择时，80%的回答是正确的，无需辅助。这至少可以在一个或多个其他老师面前重复。
第一阶段:物体对物体(3d)。学生熟悉一对相同的物体，包括一些容易放在一起的物体(如碗、杯子、勺子、积木等。).开头选两项。把第一项放在桌上，(不要放任何杂念)。把匹配的物体递给学生，说“放同一个”。渐渐地，第二个不知名的物体被放在桌子上，以分散注意力。当学生在分心和没有帮助的情况下正确回答大约三次时，重复第二项。做完第二个项目，回去复习第一个项目，再复习第二个项目。最后，同时拿出两个目标项目，开始随机寻找一个或另一个项目。这是随机旋转。掌握每个项目后，再选择一个附加项目进行训练。一旦你单独学习了这个新项目，你必须将之前学习的项目随机化。
一旦一个学生擅长在桌子上匹配，就可以在一个他可以在房间里走来走去寻找匹配物品的地方完成。你可以把样板工程交给他，让他带着，方便搭配。以后你这样做的时候，不要把项目给他(他只需要看项目)。
阶段2:人物对人物(同样的物品，人，动物)。当学生在第一阶段掌握了10个项目时开始。使用完全相同的一对图片。选择学生熟悉的对象。选择两个项目开始。遵循第1阶段描述的差异化培训程序。当每一项都掌握后，再选一项进行训练。
如果学生在从3d过渡到图片时有困难，选择各种逐渐现实的项目。可以用特百惠盖子\饮料杯垫、热垫，或者布艺方块这样的两个维度，厚度和质感逐渐淡化。
阶段3:图到图(相同的活动图)。当学生掌握了第2阶段的10个项目后，就可以开始了。阶段2是相同的，但是使用描述活动的图片。
第四阶段:色彩。当学生掌握了第一阶段的10个项目时开始。用一对除了颜色都一样的物体，或者一个从画纸上剪下来的除了颜色都一样的图形。这项技能的发展年龄可以根据Bridgance儿童发展问卷来确定，相关年份和月份如下。
1.红色和蓝色(B: 2岁)
2.绿色、黄色、橙色和紫色(2岁半)
3.灰色、黑色、粉色和灰色(3岁)
4.白色(4岁)
第五阶段:造型。当学生掌握了第一阶段的10个项目时开始。使用一对除了形状都一样的物体，或者从绘图纸上剪下的除了形状都一样的纸样。
1.圆形和方形(3岁)
2.三角形和长方形(4岁)
3.钻石(5-6岁)
第六阶段:尺寸。使用一对除了大小都一样的物体，或者从绘图纸上剪下的除了大小都一样的纸样。
阶段7:物体对图片(同一个3D对2D)。在学生掌握了第3阶段的10个项目后开始。遵循与阶段2相同的步骤，不同之处在于学生将物品与相应的图片配对。
第八阶段:图片对实物(同样是二维对三维)。在学生掌握了第3阶段的10个项目后开始。遵循与第二阶段相同的步骤，不同的是学生将图片与相应的物体配对。
第九阶段:找一样(指)。对于这个技能，给学生看一个物体或者一张图片，但是老师要一直拿着这个项目。教师引导学生“找同”。回应是指出适当的项目。在桌子上掌握了这些之后，学生应该在房子周围寻找项目。
阶段10:多维(颜色、形状、大小相同的组合)。
遵循与阶段2、4、5和6相同的过程，除了学生与多个维度配对。(比如红圈-红方-绿圈-绿方)。递给他一个红色方块，告诉他“把相同的放在一起”。正确的回答是把它和红色方块放在一起。把它与另一个红色物体或不同颜色的正方形放在一起是错误的。
第11阶段:分类。在学生掌握了第一阶段和第二阶段的10个项目后开始。一次给学生两个项目进行分类，然后逐渐增加项目数量。言语线索就是“分类”。作业，你可以说(分类——把相同的放在一起)”。扩展到日常功能活动。
分类
颜色，形状，图片，类别，杂货，洗过的衣服，银器，盘子，字母，衣服
阶段12:不同的物体(三维)。在学生掌握了第7阶段和第8阶段的10个项目后开始。做一套外表相似实际不同的项目。比如不同种类的馅饼。让学生将物体堆成一堆(如馅饼和鞋子)。语音指令是“把它和[馅饼]放在一起”。
阶段13:不完全相同的图片(二维)。在学生掌握了第10阶段的10项内容后开始。制作一组外观相似但实际不同的图片。比如不同的狗。让学生组成一堆图片(如狗对汽车)。语音指令是“把它和狗放在一起”。
完全匹配:
馅饼，汽车，狗，球，鞋子，衬衫，花，书，人物
阶段14:不同的物体对图片，图片对物体。
阶段15:不完全相同的动作。将不同的人做相同动作的图片配对。
第16阶段:数量。用相同数量的物体匹配卡片(例如，三只鸭子匹配三颗星星)。
第十七阶段:联想(匹配条目)。将物品或图片交给学生，并问“这配什么？”他应该把它用在相关的项目上:
关联:
笔/纸、袜子/鞋、枕头/床、小毛巾/盘子、泳衣/毛巾、粉笔/黑板、花/花瓶、VCR /VCR、手套/手、球/球拍、油漆/刷子、篮球/铁环、水壶/杯子、肥皂/毛巾、婴儿/奶瓶、割草机。
生日快乐，小猪！蛋糕、自行车/头盔、扫帚/垃圾箱、梳子/吹风机、火车/轨道、蜡笔/涂色书、锤子/钉子、吸尘器/地毯。
第18阶段:情感。匹配表达相同情感的面孔。
第19阶段:介词。匹配在相同位置描述的不同项目的图片。
第20阶段:字母、数字和单词。
交叉引用:注意分类是比不相同更高级的概念。请参考类别课程。搭配也是阅读的前期和量的概念。
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