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家庭生活能力的培养《自闭症》

时间:2022-06-11 01:11来源: 作者: 点击:次

　　 2-5岁自闭症儿童在家生活能力的培养是什么？其实就是衣食住行教育娱乐等方面的生活体验和表达。普通孩子所学的。别的孩子要学，我们的孩子也要学。唯一要强调的是，我们的孩子有自己的学习速度。孩子的学习特点掌握学习特点的目的是找到一个干预点(如果把孩子的学习特点看成是薄弱，我们就无法帮助他学习)。作为一个干预点，我们可以利用他的学习特点，帮助我们教会孩子学习。 1.双向交流少:自闭症儿童多为单向交流或只是自我需求的表达。双向交流是指“我说你懂，你说我懂”来回至少三次，眼神交流(非口头交流)很重要。 2.固执刻板的行为模式:有些孩子会有重复或固定玩耍等特殊偏好。比如一个孩子喜欢把各种颜色的火车排成一整排，不允许别人破坏，我就利用他的喜好来挑战他。每次我都会安排两排或者教他们做一些分类学习(颜色，大小等。).3.专注于视觉学习:所以我们可以用半结构化的学习方法来建立他的概念，建立之后再进行扩展——灵活性、特例、变化。 4.触觉敏感或防御倾向，感觉统合和协调困难:一个孩子通常身体的某些部位(全身)非常敏感或不敏感。通常孩子主动摸你他不会敏感，但是别人摸他他会敏感。教学重点1。真实世界教学:孩子的学习必须依靠经验的积累。对于他们从未听说过或见过的事情，孩子们不会知道如何处理。和一些孩子一样，他也不知道什么是苹果(未处理的红苹果)，因为他平时接触到的“苹果”都是家长处理过、切过的一片片“苹果”，而不是未处理的红苹果。所以我们在教孩子学习的时候，需要用实物来教，告诉孩子削的是苹果，不削的也是苹果，这样他会慢慢对苹果有一个正确的概念。图片、电视、录像带都是辅助教学，最重要的是经验的学习和积累。 2.分类命名，一一对应的概念:和认知、语言有着非常重要的关系。语言是很抽象的符号，一听到就消失了，所以我们想提高孩子的语言，先让他有一个概念，就是物品有一个对应的名称，这样就可以一一对应。语言(声音)是约定俗成的，我们要持之以恒地教。我们今天在台湾省教他的是“杯”，在国外教的是“杯”。 3.物品的功能和关系概念:学习物品有什么功能，如何使用，比如吃饭的时候拿什么(碗、筷子、勺子)。如果现在的孩子吃饭的时候拿牙刷，对商品的功能和关系的概念还不清楚。 4.集中注意力，听从指令:一般来说，对于我们的孩子来说，一个是很专注于感兴趣的人，一个是很走神，不专注。指导老师要打破孩子过于专注的状态，不要让孩子养成伸手拿茶，张口拿饭的习惯。父母可以培养他们在日常生活中遵循指令。 5.半结构化的日常作息和空间安排:考虑到家里本身不同于教室的完整结构，适应孩子的个体调整，我会建议在家里采用半结构化的日常作息和空间安排，让孩子知道家里的空间安排，让孩子快速了解和反应每天要做什么，应该在哪里做，从而建立孩子规律的作息，帮助孩子培养自己规划时间的能力。 6.增加人生阅历:行万里路不如读万卷书。一个孩子需要大量的生活经验来增加他对生活的适应能力。比如有的孩子会不敢坐电梯，不敢坐扶梯，不敢去外面上厕所..这会给他以后的社会适应造成困难。不要说只有在家里教，孩子以后在社会上生活，那么他读书的地方就是在社会上。并不是说出去之前我会教好他，而是在外面教他(也就是回应前面说的“实境教学”)。其实孩子的弹性并没有我们想象的那么小。我们越早带他出去接触他，他就越能学习和积累自己的能力。在了解了孩子的学习特点和家长的教导重点后，下一期牵引将继续介绍如何将这些概念应用到孩子的日常生活中(包括个人姓名、饮食、服装、环境、上厕所、休闲娱乐)，以及开发孩子能力时的注意事项。日常生活1。Person ~是“人”和“自我”概念的派生物。孩子知道自己的照片和自己的五官和身体吗？这就是自我建设的概念。孩子的自我概念很重要。自我概念包括身体感觉和形状的知识。他们可以画五官，眼睛，贴纸或者经常带他们去汤姆龙游音乐公园让他们玩打洞，让他们对自己的体型有所了解。 (1)其他:知道父亲是谁吗？妈妈是谁？(2)自己:知道自己的名字、照片、五官等。第二，饮食~只要孩子不太偏食，其实可以通过其他方式补充。 (1)食物的选择:是命名做法的部分(如菠萝摸起来有刺感)，然后在调配中可以做一些营养补充，提供不同的口感(软、脆、滑等不同的感觉。)，不同的触觉和嗅觉(酸甜苦辣等。)、提供物理处理方式(切块切丝和儿童口味不同)、提供烹饪方式(煎、炸)。 (2)餐前准备和打包:可以让孩子有活动开始和结束的概念。有的家长担心孩子弄坏餐具，就给孩子换塑料碗学习。在饭前的准备和清洗中，包含了一对一学习、分类、量起(总共需要多少碗)等概念。 (3)用餐规则:可以训练注意力，强调在座位上吃完才能离开(从活动开始到结束的过程，逐步建立孩子的规范能力) (4)餐具操作:可以练习动作操作、手眼协调(喝汤或吃饭时如何保持平衡不掉下来)等。，而且有些动作也是有名字的(比如勺子，喝汤等。) (5)食物咀嚼:咬、滚、吹、舔等肌肉操作控制。此外，食物的咀嚼还有助于孩子练习语言、肌肉运动和舌头的灵活性，让孩子在学习说话时有助于形成声音。对于肌张力弱的孩子，平时可以给他们按摩，或者让他们练习，比如嚼硬东西，吃QQ糖，舔棒棒糖等等，让他们学习。 (6)饮食控制:不要无限制的给孩子吃。一方面当然是营养方面的考虑，另一方面是让孩子学会等待延迟满足点。改善偏食，不仅要注意孩子喜欢什么，还要注意孩子应该吃什么。三。穿衣洗漱~ (1)命名:衣服的名称(衣服、裤子等。)和洗涤用具(牙膏、牙刷、漱口杯)的名称，在实际参与和操作中对教孩子作用最大。 (2)操作能力:如学会脱衣服、扣扣子、开关水龙头、拧毛巾、擦身体等。 (3)顺序连接:是步骤的引入，让孩子按顺序参与。 (4)情景功能:在家里穿与外面不同的衣服(外出和便装)；(5)降低触觉敏感性或防御倾向；使用不同的材料，比如沐浴露，可以在孩子身上做不同的擦洗，满足和降低他的触觉敏感性；冲水方式(莲蓬头和瓢流出的水量对孩子有不同的感受)；另外，裹浴巾。四。环境~家中半结构布置(1)命名:客厅家具、厨房、厨房等。 (2)空间使用的概念:把合适的工具放在合适的地方，这样孩子就不会感到混乱或困惑。比如用于如厕练习的小马桶不适合放在客厅(所以对于孩子来说，小马桶会被当做椅子使用)；或者吃饭和电视搭配在一起的话，其实对孩子也不是很好。动词（verb的缩写）上厕所~ (1)命名:厕所是用来上厕所的，小厕所是用来撒尿的。 (2)操作能力:排便训练包括肌肉操作的部分。另外，模仿的部分也很重要，尤其是男生，可以把父亲作为模仿的对象。 (3)记录:一般需要一到两周的时间做记录，主要目的是“看孩子的间隔”(比如做了一周的记录，发现孩子喝完奶一个小时左右要尿尿，这时我们就可以利用记录的基础来帮助孩子做如厕训练。 )休闲生活1。旅行~试试交通工具。可以练习命名，锻炼身体，增加孩子不同的生活体验。 (1)命名:步行、公交、捷运、小巴、出租车、自行车等。可以在命名中练习。 (2)粗大运动:走、跑、跳可以增加孩子的活动性和平衡感；骑自行车锻炼脚的肌肉力量；滑滑梯、荡秋千、坐扶梯、坐电梯都可以训练孩子的平衡能力。但是，好的练习的前提是，孩子练习的地方必须是一个安全的、适应的环境。 (3)增加生活经验:让他们熟悉没去过的陌生地方。二。好玩~包括各种游戏名称的学习，还可以让孩子练习操作游乐设备的能力，拓展不同的人生体验。其他注意事项1。一致性2。坚持3。创设学习情境。观察学习反应。一直在交流。