两会代表关注“特殊儿童入学难”，分析难的原因。 [自闭]
第三，加强普通学校的支持和保障体系。由于特殊儿童的残疾类型和程度不同，他们具有强烈的个体差异和多样化的教育需求，他们需要无障碍环境建设、专业化的专业教师、课程教材和支持。
因此，只有在普通学校给予特殊儿童必要的支持和帮助，才能有效保障特殊儿童接受教育的权利。这些支持包括专业的特殊教育教师、专业的资源教室、接受过特殊教育培训的普通学校教师、有针对性的个性化教学计划以及包容和融合的环境等。
东东4岁被查出自闭症，父母带着他去北京、省会、城市求医。康复训练后，东东进了一所普通幼儿园，上了一年学前班。
但是到了上小学的年纪，尽管父母努力，东东还是没能在9岁的时候进入普通小学。在附近的小学入学时，家长坦率地陈述自己的孩子患有自闭症和多动症，目的是提前通知学校，以便做出适当的安排和准备。但学校认为，既然孩子坐不住，就会影响课堂秩序，影响其他孩子。
2019年4月2日，自闭症日即将到来。为了消除误解，促进自闭症患者更好地融入社会，壹基金海洋乐园将联合自闭症华南网、自闭症华北网、自闭症西南网、自闭症西北网、守望父母网、汇聚中国网等公益伙伴，以“让爱来，让障碍去”为主题，共同发起“壹基金蓝色行动2019”，呼吁全社会关注自闭症。
“如果你提前知道有多少特殊儿童入学，你可以安排有经验和耐心的老师上课，一些老师也在暑假期间接受培训。现在入学后突然找一个或几个，不利于学校提前进行资源配置和师资安排。"
在普通学校，无论是资源教室的利用，个性化教案的实现，还是课堂内外对特殊儿童的支持，都需要专业的老师来落实到位。所以配备专业的特级教师/资源教师上随班就读是必要的前提。因此，一些地方特殊教育资源的师资短缺成为随班就读无法突破的瓶颈。
东东父亲多方沟通后，学校坚持必须试用两周，只有在不影响上课秩序的情况下，孩子才能入校。东东的父亲考虑到学校目前没有专职的资源老师，支持保障也不完善，孩子可能很难克服情绪和行为上的障碍，于是想办法申请其他学校。几经周折，得知东东父亲去当地教育管理部门沟通，教育局了解情况后，承诺开始解决，东东上学的问题终于水落石出...
首先，相关部门要全面登记特殊儿童的信息和教育需求，做好持续跟踪。全面登记所有特殊儿童的信息并核实其入学状况是保障其受教育机会的首要条件。特殊儿童不仅包括持证残疾儿童，还包括无证残疾儿童和有特殊教育需求的特殊儿童。
3月1日，由智障人士家长联盟、深圳壹基金、深圳国际公益机构联合主办的“2019学龄特殊儿童入学及政策建议专家研讨会”召开。多位专家学者、特殊儿童家长、普通儿童家长、教育工作者参加了研讨会。
3.建议地方人事、财政、教育等部门。，因地制宜，配置普通学校特殊教育教师有效资源，切实保障特殊儿童能够获得适当的、有质量的义务教育，落实党的十九大报告提出的“让每个孩子都努力享有公平的、有质量的教育”。
“虽然普通学校基本不会拒绝孩子，但是支持也不是很全面。有的学校还好，家长可以陪着，孩子可以慢慢适应，有的孩子进步很大。但是，有些学校不愿意提供方便。只要孩子不太影响别人，家长可以不陪。因为孩子没有专业的指导和家长的陪伴，可能会出现很多情绪和行为问题，随班就读的效果和质量都需要保证。”
学校无法为特殊儿童提供完善的支持措施，这也是一些特殊儿童不适应学校甚至辍学的原因之一。
《中华人民共和国义务教育法》赋予每一个适龄儿童依法平等享受义务教育的权利。近年来，国家陆续出台了一系列促进特殊儿童受教育权保护的法律政策，如2017年修订通过的《残疾人教育条例》、《第二期特殊教育促进计划(2017-2020年)》等。各地政府也积极跟进，出台相应的地方政策，积极探索有效的融合教育实践。但由于各种历史发展阶段和各种综合原因，特殊教育发展滞后于普通教育，特殊儿童(因个体差异而有不同特殊教育需求的儿童)义务教育普及水平和教育质量有待更好保障。
“不是已经‘零拒绝’了吗？”说到自闭症儿童的上学问题，我们经常会听到这样的问题。但“零拒绝”的背后，需要的是完善的教育体系的支撑，这是很多地方做不到的。
基于发现的问题，主办方采纳了多方意见，形成了2019年《多部门关于加强特殊儿童学校保障机制，保障适龄特殊儿童平等接受义务教育的建议》提案，将在全国政协委员余的协助下提交。政策建议多部门共同努力，从三个方面形成有效机制，确保特殊儿童更好地接受义务教育。包括:
其次，要建立权威的专业评估仲裁机构，客观评估特殊儿童的入学能力，仲裁家庭和学校在入学方面的纠纷。
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