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自闭症与融合教育 [高功能自闭症]

时间:2022-06-11 01:11来源: 作者: 点击:次

【/h/】这些内容横向相互联系、融为一体，纵向由易到难、循序渐进，适用于每一个自闭症儿童社会功能的康复需求。

所以，不能把自闭症& ldquo社会融合教育& rdquo只理解为幼儿园和学校的融合教育，涵盖了自闭症儿童在生活中所能接触到的任何正常环境和正常人的融合教育。

自闭症& ldquo社会融合教育& rdquo与最初的融合教育概念不同，它不仅仅是幼儿园和学校的常规教育，还包括家庭生活和社区活动中对自闭症儿童的融合教育。& ldquo社会融合教育& rdquo涉及到很多与孩子生活相关的社会生活领域，各种社会活动，各种社会关系的人。

自闭症儿童的导师负责自闭症儿童的生活、学习、康复等方面的管理和日常训练。通常，它们具有照顾、帮助和教育的功能。在自闭症儿童的家庭融合教育中，他们是孩子家长最好的助手。在普通幼儿园和学校& ldquo社会融合教育& rdquo实施者主要是班主任和各学科教师。

港台怎么说& ldquo教育& rdquo，泛指各类特殊儿童教育与普通教育的融合，如聋、哑、盲、残、弱智等。

和& ldquo社会融合教育& rdquo是指自闭症儿童(包括类似自闭症的儿童)的康复教育。其教育理念、康复目标、教育训练内容、教育训练方法和形式都是围绕自闭症儿童这一具有社会性发展障碍的特殊群体的康复需求而创造的。

围绕提高自闭症儿童社会功能这一核心目标构建了丰富的教育内容，包括:智力发展、自理能力锻炼、自我意识教育、语言应用训练、人际交往学习、行为规范训练等。

特殊儿童需要特殊的帮助，但不需要特殊的隔离，尤其是有社交障碍的自闭症儿童。社会融合教育对自闭症儿童至关重要。

& ldquo；让社会融合教育& rdquo核心目标是着眼于改善自闭症儿童的社会功能，提高其社会适应能力，使其成为社会人，通过家庭融入、社区融入、幼儿园融入、学校融入的教育培养过程，最终实现自闭症儿童与社会的融合。针对其他功能康复的训练，不适用& ldquo社会融合教育& rdquo。

首先，& ldquo社会融合教育& rdquo康复教育有一个特定的对象。

父母是各种人际交往环境的创造者，也是& ldquo社会融合教育& rdquo操作员、讲师和助理。

老师是& ldquo社会融合教育& rdquo另一个重要的实施者包括自闭症专项培训机构的教师、普通幼儿园和学校的教师、自闭症儿童家庭康复教师。随着社会教育理念的普及，社会功能康复不仅得到家长的普遍认可，也深入到自闭症康复机构领导和教师的心中。一些康复机构创造条件，打破原有的孤立训练模式，拓展机构功能。在自闭症儿童的& ldquo社会融合教育& rdquo做了一次大胆的尝试。专业态度和专业素质好的特殊机构的老师，可以指导自闭症家庭和孩子就读的学校& ldquo社会融合教育& rdquo。

& ldquo；社会融合教育& rdquo命题:走出隔离教育，通过融入家庭生活、社会生活、正常人的教育过程，最终实现自闭症儿童融入社会的目标。& ldquo社会融合教育& rdquo倡导:加强功能训练，以实用技能、解决问题的能力和适应环境的能力为主要训练内容，最终达到自闭症儿童社会功能康复的目的。

秒，& ldquo社会融合教育& rdquo有一个特殊的康复目标。

教育& rdquo该模式源于对我国实施十余年的自闭症康复教育与训练方法的得与失的比较与反思。& ldquo社会融合教育& rdquo该模式源于对我国一批自闭症儿童成功和失败的康复经验的归纳和总结。

比如，自闭症儿童在家庭生活中，在他们与父母和家庭之间，在家庭生活规则之间，也会表现出排斥和干涉；在社团活动中，他们也会表现出对公共规则的不适应，表现出对人际关系的理解和行为控制的障碍。因此，我们可以说，只要有正常人，自闭症儿童就会表现出与他人不相容的关系。

第三，& ldquo社会融合教育& rdquo包括更广泛的整合场合。

第五，自闭症& ldquo社会融合教育& rdquo有具体的实施者。

自闭症& ldquo社会融合教育& rdquo实施者首先是家长。家长首当其冲，要在家庭生活中为孩子创造一个社会化的人际交往环境，在公共场所为孩子创造一个学习工具性交往的社会环境，在幼儿园和学校为孩子创造一个与同龄人一起上普通班的人际交往环境。

& ldquo；社会融合教育& rdquo该模式源于对我国实施十余年的自闭症康复教育与训练方法的得与失的比较与反思。& ldquo社会融合教育& rdquo该模式源于对我国一批自闭症儿童成功和失败的康复经验的归纳和总结。

第四，自闭症& ldquo社会融合教育& rdquo它有丰富的教育内容。