教育一体化的两个要素 {自闭症儿童}
时间:2022-06-11 01:11来源: 作者: 点击:次
融合教育的质量包括& ldquo数量& rdquo还有& ldquo质量& rdquo两个要素，即融合教育中儿童发展的量化指标(缩写为& ldquo数量& rdquo)和《融合教育中儿童发展的质量指标》(简称& ldquo质量& rdquo) & ldquo数量& rdquo是指学校(或班级)融合普通儿童和特殊儿童发展过程中的相关教学量，包括绝对量(如考试中的百分比分数)和相对量(如考试中的年级分数)；& ldquo质量& rdquo是指在综合班中，特殊儿童与普通儿童之间的素质发展程度。 从融合教育的基本理念出发，无论是绝对数量还是相对数量，无论是群体还是个体，都应该提高普通儿童和特殊儿童的数量，发展他们的素质。
就特殊儿童而言，他们在普通学校的融合班应该比他们在融合学校或特殊学校的特殊班获得更好的发展，取得更好的成绩。 否则，融合教育理念所倡导的特殊儿童和普通儿童在普通班级学习，很难让人信服。 例如，在制定& ldquo数量& rdquo可以考虑建立成功随班就读的绝对数标准，随班就读成功率(即某一班级成功随班就读儿童占所有随班就读儿童的百分比)，也可以从回数和回率的相对角度来考察。 在制作& ldquo质量& rdquo可以考虑建立针对各种素质设计的具体指标。 At & ldquo质量& rdquo、& ldquo数量& rdquo在这两个元素之间的平衡中，& ldquo质量& rdquo相对于& ldquo数量& rdquo，就是要建立& ldquo主质辅量& rdquo的概念 中国从应试教育向素质教育的转变充分说明了这种情况。应试教育重在& ldquo追求片面升学率& rdquo，这里& ldquo入学率& rdquo是一个相对量；素质教育把教育的重点放在& ldquo人的素质的全面发展& rdquo，达里的& ldquo人的素质的全面发展& rdquo即强调学生素质的根本发展。 因此，我们还需要把握综合教育质量的两个要素& ldquo质量& rdquo这种强调
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