在集体环境中，父母如何帮助孩子？ {什么是自闭症}
【/h/】幼儿在第一节团体课中出现严重的哭闹行为是一种普遍而普遍的现象。孩子进入一个全新的环境，会出现各种不适应的情况，会对陌生的人和事表现出某种恐惧，尤其是对于一个自闭症的孩子。哭是婴儿表现不适和寻求安全的唯一方式。家长这个时候不要着急，不要怜惜孩子的哭闹，也不要用言语安慰孩子。可以轻轻抚摸孩子，让他们有安全感。孩子可以坐在一个集体的环境里，玩一会儿自己喜欢的东西，减少哭闹的频率和时间。如果孩子不能坐在椅子上，就让他尽可能地在教室里走来走去，逐渐接近群体，最后在群体环境中安静地坐几秒钟。不要因为孩子的哭闹和不适就把他带出教室，这会让他失去适应新环境和融入群体的机会。帮助孩子尽快适应环境，摆脱哭闹行为的困扰。
我们的孩子大多沉浸在自己的世界里，很少有主动性或者要求很高的语言表达，更不用说和孩子一起玩耍和游戏了。在自闭症研究领域& mdash& mdash融合教育日益成为自闭症研究的新课题，针对自闭症儿童的融合教育课程已在普通幼儿园逐步开展。把自闭症儿童放在正常的环境中，让他们在自然的环境中进行社交学习。学会和孩子玩游戏也成为衡量自闭症儿童康复的重要标准。课堂上的互动游戏是我们对儿童进行综合教育的基础和第一步。这时候可以看到孩子之间的眼神交流量和互动行为，衡量孩子能力的高低和进步的速度。在互动游戏中，家长作为中介和媒介，用合适的语言引导孩子，帮助孩子形成互动老师的要求，引导孩子对游戏的兴趣，感受游戏带来的快乐。
帮助孩子适应环境，引导孩子在集体环境中保持注意力，与老师和孩子互动，是每个集体班主任和家长应该做的。让我们一起努力，希望看到更多的明星走进幼儿园和小学，让更多的孩子走出封闭的世界，融入社会。
不遵守指令，与他人没有互动的行为，对于自闭症儿童来说是普遍存在的。在小组课上，老师会指导孩子们做一些音乐模仿游戏。这些动作大多是孩子们在一次训练中学会或掌握的。为什么他所学的东西在小组课上表现出不会或不会做的现象？其实孩子还没有真正完全掌握这种技能，或者说孩子在不同情境下的社会概括能力较弱。这时候父母怎么帮他？首先要保证孩子的注意力，通过抚摸孩子的身体来委婉地提醒孩子，暗示他要和老师做点什么。如果不行，可能是孩子还没有这个能力，所以我们要手把手的帮孩子完成老师要求的动作。这样，经过不断的、海量的、反复的演练，孩子总会有进步，最终与老师形成简单的合作与互动。对于语言理解能力差或者语言组织困难的孩子，老师会根据这类孩子的特点做一些互动式的语言训练项目，比如唱歌、答词等。如果老师让孩子接话，但孩子没有反应，家长要马上用简洁的语言提示他应该说什么。比如老师问& ldquo你叫什么名字？& rdquo当孩子没有反应时，家长可以提醒& ldquo我的名字是-& rdquo；，而不是& ldquo说，我叫-& rdquo；。这是父母的通病。
让自闭症儿童在小群体环境中进行互动行为，是每个自闭症儿童融入的基础。家长如何帮助我们的孩子上小组课？
自闭症儿童是一个特殊的群体。随着我国医疗水平的提高，婴儿健康筛查的完善，以及对自闭症宣传的加强，越来越多的人开始重新认识自闭症，对其核心症状的认识也越来越多。远离孤独，融入社会，是每一个特殊教育工作者和家长的期望和理想。
注意力差，维持时间短是这些孩子的特点。在课堂上，老师会用各种方法吸引孩子的注意力，不断鼓励和表扬他们的优秀表现。大多数情况下，孩子的注意力不会持续很久。当孩子注意力分散时，老师会用各种方法吸引孩子，让他主动把目光转移到老师身上。但孩子的眼神往往飘忽不定，老师很难捕捉到孩子飘忽不定的眼神。这时，家长应立即用四肢轻轻抚摸孩子，并用肢体动作提醒他& ldquo看老师& rdquo，而不是语言提示。否则孩子的注意力马上就会被你吸引，更别说老师了。经过一段时间的训练，孩子能理解这种身体接触的意义，并有了自控能力。他会不由自主地把目光转回老师身上。当孩子的注意力被其他杂念吸引时，家长也可以用双手轻轻挡住孩子的视线，让老师是他视线中的唯一，这样孩子的目光自然会回到老师身上。家长在所有这些动作中一定要温柔，不要让孩子产生被吓倒、被吓到的感觉，不要让孩子对家长的不良情绪感到不舒服，否则会让孩子产生反感，引发其他行为问题，影响课堂秩序和孩子训练的效果。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
