自闭症儿童全纳教育巡回辅导策略建议 {自闭症的表现}
病例肌肉力量和耐力低，平衡能力差，动作笨拙，分工不成熟，不容易集中注意力。另一方面，学校用触觉刷刺激全身，锻炼精细动作，包括挑豆子、串珠、开阖瓶罐罐，每天让患者吃一些需要咀嚼的食物。
要求学校每周安排病例轮流在不同的学习区做操作，包括感觉操作区和日常操作区等。最重要的是让个案自己动手做，从而达到练习手眼协调的机会。一开始需要有专门的老师带着案例做操作，教案例操作和清理。习惯形成后，就可以让案例自行运作了。
在辅导君君的这一年里，在巡回专业团队的治疗师的协助和园内老师的配合下，君君比一年前有了很大的进步，包括精细动作能力的提高，对指令理解的增加，观察日常作息没有问题，能和同学聊一两句话，能在课堂上坐五到十分钟并回答相关问题，能用口语简单表达需求等。，这些到现在都解释了一年了。
给同组成员拍照，学校老师，推车司机，厨房阿姨等。，做一个有名字的图片卡，让案例根据图片卡上的名字和照片认识公园里的人，早上到学校和大家说早上好。在小组时间，请小组成员给案例一个拥抱，并说“你好，君君，我是0000”。小组时间每天会有一个学生值班玩案，聊案，拿案做活动等。，让案例更快的认识园内学生，以正确的方式互动。
君君的父母离婚了。每周一、三、五，宝宝车会把案子送到他爸爸家，每周二、四送到他保姆家，他妈妈下班后把案子接回家。因此，他的父母并不清楚君君的发展以及他和同龄孩子的区别。该病例刚到幼儿园时，除了吃、喝、睡、睡，所有发育都落后于同龄人，包括粗大、精细动作差、不会语言、不会互动、听不懂指令、坐不住、不愿意去其他学习区、偏爱在认知区匹配相同的单词卡。
君君五岁前在儿童发展中心上课，学习基本的自理和粗大运动能力。后来因为他父亲认为发展中心的孩子病情严重，除了交往不好还学会了坏习惯，半年后就走了，转到了现在就读的私立幼儿园。
由于该病例的很多行为更像自闭症儿童，要求家长带该病例去医院再次评估。后来到了第二年2月，评估结果显示是“中度自闭症”，但家长不愿承认。
至于其他需要秋千或滑板的感觉统合课程，要求家长带病例去医院，家长没时间配合。
【/h/】采用结构化的教学方法，把每个学习区和案例每天的流程拍下来，做一个周计划表，让案例知道周一要操作哪个学习区？内容是什么？下一节课是什么？我能在哪里上车？做什么？怎么做？并从个案识字的能力来教授对课程的理解和执行。
讲述案例你做了什么，看到了什么，比如戴了帽子，摔倒了；活动过程中以及案例需要时，要求案例模仿两个词，如吹+泡泡、吃+饼干等。请有案例的老师随时讲解案例，请案例模仿增加词汇量。同样的目标也要求家长加强在家训练案例的语言能力；但是，父母工作忙，实际做的很少。
一大早走进幼儿园，每个学习区都有小朋友在操作不同的教具。幼儿园的气氛安静、温馨、和谐。突然传来“咯咯”的声音，我被这突兀的声音吓了一跳。只见园中大人小孩似乎习以为常，不为所动。我循着声音找到了源头，看到一个孩子正开心地看着滴滴答答的沙漏。滴完之后，我又翻过来看了一遍，又重复了几遍。这时候老师靠过来告诉我，他是我的案例& mdash& mdash君。
目前一个案子到了学校，东西一丢就是去沙漏或者玩文字卡。个别情况下对老师的自理能力没有要求。因此，建议将个案前期在儿童发展中心学到的相关自理能力继续在幼儿园进行，包括上学的东西归还，饭后书包和外套的收拾等。这些能力都是可以自己完成的，不需要老师一个一个为他们做，培养个案的责任感。
当一个案例表现良好时，老师会给予鼓励。如果一个案例能说出与课堂内容相关的词汇，向老师要不会操作的教具等。，即先给一个拥抱或赞美，再解决相关问题。
父母生活忙，没时间带病例去医院做职业治疗，也没时间去公园玩。另一方面，由于学校没有粗大动作的教具，病例的感觉统合部分不完整，也影响了其他能力的发展。再说，总的来说，案件的进步和成长是学校和老师努力的结果。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
