日本自闭症儿童的教育干预(1) <自闭症治疗>
时间:2022-06-11 01:12来源: 作者: 点击:次
1975年的《美国所有残疾儿童教育法》和1978年的《英国沃诺克报告:特殊教育需求》对日本的师范教育和特殊教育需求两种理论产生了巨大影响，在日本特殊教育界引起了巨大反响。
日本自闭症儿童的教育干预，有很多值得我国借鉴之处。直到1994年，联合国教科文组织发布《萨拉曼卡宣言》，宣布将通常的“特殊教育和残疾人教育”改为“特殊需要教育”，服务对象从原来的残疾人扩大到移民儿童、语言文化与主流社会不同的少数民族学生、环境因素导致的学习困难学生。这一波特殊教育改革再次冲击了日本的特殊教育思想。日本对特殊教育制度改革的讨论由来已久。最后，在2001年，文部科学省发表了《21世纪特殊教育的理想状态(最终报告)》，从就学指导、对有特殊教育需求的儿童的援助、特殊教育条件的改善和丰富等方面指出了未来特殊教育的应有状态，并明确指出21世纪特殊教育的方向是实施特殊支持教育，这种教育将逐渐被广义的特殊支持教育所取代。之后，文部科学省的特殊教育课更名为特别支援教育课，相关领域使用“特别支援教育”一词代替“特殊教育”。日本政府应尽力从早期“干预”幼儿，即早期筛查其健康状况，并对其进行各方面的矫正，这已成为家庭和相关机构的共识。
以上是日本对自闭症儿童的教育干预。我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。
为了掌握自闭症儿童的教育情况，日本文部科学省在1967年进行了第一次调查，将自闭症放在情绪障碍中。1973年9月，日本文部科学省为重度残疾儿童的教育设立了国立九里红维持学校。2003年3月，根据《国家特殊教育的未来》的精神，在文部省成立了自闭症儿童教育学校。
20世纪80年代，日本国内出现了反对将特殊教育体系从普通教育中分离出来的声音。教育团体要求将被特殊教育学校和特殊班级隔离的身心残疾学生安置在普通学校。然而，当时日本教育委员会并没有动摇其维持特殊教育与普通教育分离的立场，因此政府没有采取任何行动在普通班中实施融合教育。
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