“融合教育”视野下的家长与教师合作 <自闭症的原因>
从“融合教育”谈家长与教师的合作(下)
美妈咪
家长教师合作上一期，我们谈到了融合教育。家长应该对当前特殊教育的趋势有一个清晰的概念，才能有效地与教师互动。亲师合作是指教师和家长为了帮助孩子快乐成长和有效学习，达到和谐的教育态度和一致的方法而进行的双向互动活动(教育部国际教育司，民82)。从这种语气来看，再加上我的孩子放学后家长和老师沟通的经历，我觉得家长和老师应该先互相尊重，然后才能谈，然后才能通过对话建立对孩子教养的共识，最后才能谈合作。没有共识的合作只是一种形式。家长和老师的沟通是否顺畅，主要取决于对方的态度。如果加上一些沟通技巧和能力，会有加分效果。
1.良好的合作始于良好的开端:也许在特殊教育中，老师比我们的父母更大，但我们是长期观察和与孩子相处的人，所以我们必须将孩子的经验分享给老师。当一个孩子接触到一个新老师时，我必须向老师提供三类数据。第一，是孩子的最新发展状况，各种能力的指标(现有的和有待提高的)。二、孩子容易出现的情况和应对策略。第三，自闭症的一些相关数据(建议先筛选适合孩子特点的文章，减轻老师的阅读负担)，最后加上自己对这个孩子的期望。接下来，我会利用开学前的一周时间，带孩子去教室见老师。一方面让孩子看看未来的课堂环境，老师可以近距离观察他。另一方面，我也详细解释我提供的信息。目的是用我的真诚和坦诚，帮助老师在最短的时间内掌握我的孩子。2.金三角共同构建孩子的成长:对于我们这样的特殊学生，要讲一讲家长教师合作。主要角色至少要包括三个人，分别是班主任、资源班老师和家长本人。每学期初，由特殊教师召开的IEP会议是非常重要的。会上一般会定位下三个人的角色，课程内容，上课时间，上课方法。以我的孩子为例。在个性化课程上，我主要做孩子社交技能训练和情绪管理，不做任何补课。导师主要是安排教室的物理环境，比如:座位，给孩子选择固定的同伴，适应班级规范，灵活地把孩子的特点传达给其他老师。另外，你可以随时向特殊教育老师反映你的孩子在集体生活中发生的事情。而资源班，当然是针对我们的问题，强化孩子的弱势。这部分可以根据孩子的特点来设计，所以方法不拘形式。(游戏疗法为主，结合ABA的积极行为支持和问题行为分析& # 8231；‧‧等等)。对于家长来说，我会不定期的以书面或者邮件的形式向老师汇报孩子的近况(比如对学校朋友学业的反应，情绪的稳定，各种能力的变化)；此外，我认为家也是为孩子提供各种技能的最佳场所，所以我会尽力在教学方法上与学校老师达成一致，这样我在学习效果上可以取得更快的进步。3.掌握多种沟通渠道:每学期初的教师友好座谈会、电话、电子邮件、联系簿和定期聚会都是很好的方式。在第一次接触新老师的前半段时间，我一般每天都会在孩子的家庭联系簿上做一个简单的记录:有时候是孩子在家里的行为，有时候是孩子的进步，或者是对孩子学校生活的反馈，有时候是自己心情的简单涂鸦...偶尔，我也用电子邮件向老师发送有关特殊教育的信息。其实主要目的是帮助老师在最短的时间内了解我们的孩子，老师通常可以从字里行间读出我们对孩子教养的态度。通过这样的开诚布公，可以建立家长和老师之间的信任，在以后意见不一致的时候，有助于沟通。4.建立互信的基础:除了平日的书面往返，平时尽量参加班级活动，比如协助晨光活动，校外教学或者给老师提供相关教材。我觉得家长可以根据自己的时间和特长，抽出时间来参与。一方面可以通过具体行动表达对班务的支持；另一方面，可以近距离观察孩子与小组内同伴的互动，适时与老师讨论。5.在面对问题之前保持最佳的身心状态:通常情况下，当我们遇到问题时，更容易思考如何去说，而忽略了先安顿好自己的情绪。但Mehrabein，1972分析，在传达情感信息的交流中，整体偏好= 55%面部表情+38%语气+7%语言内涵。也就是说，非语言成分比语言内涵所占的比例更高。父母的心思不可避免地会受到孩子在学校情况的影响，这些负面情绪也会影响我们的眼神、语气、姿势、面部表情等。和老师互动的时候。而且老师容易因为我们的负面肢体语言产生情绪。建议让自己休息一两天，然后从侧面收集一些信息(比如询问一两个孩子的实际情况)或者找一些了解孩子情况的知心朋友帮你理清问题。在寻求真相时，一定要过滤掉自己过度的焦虑或过高的期望，仔细考虑孩子在陈述事实时使用的词语是否真的符合情况，避免不必要的误会(比如打红绿灯时，孩子经常指同学“打他”“一直打他”)；卷子解释为:老师不让他写卷子)；这些描述不禁让人一看就心慌。最后我们会发现，有些误解是因为我们的孩子对情况了解不够造成的。6.讲道理，讲诚信:中国人喜欢讲爱情，讲道理，讲法律。但是，我觉得在合作的过程中，要讲道理，要感性，要合法。家长不怕表达自己的真实想法，愿意倾听老师的声音。彼此开诚布公，第一步是建立对对方的理解和合理态度。随着时间的推移，父母和老师对彼此产生感情是很自然的。这里提醒一下，老师和老师之间适度的距离，有助于老师管教我们的孩子，也有助于他们以后的交往。在亲师合作的过程中，我也期望自己是老师眼中高度合作的家长。我不太坚持育儿方法或技巧。只要老师专心，我就鼓掌或鼓励。孩子年龄越小，对外界的依赖性越强，生活中的落差需要我们一点一点去琢磨或者填补。在引领他成长的过程中，如果能得到更多的帮助，一定会为他的人生加分。
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