“融合教育”视野下的家长与教师合作 [自闭症的原因]-中国自闭症网

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“融合教育”视野下的家长与教师合作 [自闭症的原因]

时间:2022-06-11 01:12来源: 作者: 点击:次

　　居家生活~儿童基本能力训练(1) 蔡老师讲课。这次会议的前言已经编好了。2-5岁自闭症儿童在家生活能力的培养是什么？其实就是衣食住行教育娱乐等方面的生活体验和表达。普通孩子所学的。别的孩子要学，我们的孩子也要学。唯一要强调的是，我们的孩子有自己的学习速度。孩子的学习特点掌握学习特点的目的是找到一个干预点(如果把孩子的学习特点看成是薄弱，我们就无法帮助他学习)。作为一个干预点，我们可以利用他的学习特点，帮助我们教会孩子学习。 1.双向交流少:自闭症儿童多为单向交流或只是自我需求的表达。双向交流是指“我说你懂，你说我懂”来回至少三次，眼神交流(非口头交流)很重要。 2.固执刻板的行为模式:有些孩子会有重复或固定玩耍等特殊偏好。比如一个孩子喜欢把各种颜色的火车排成一整排，不允许别人破坏，我就利用他的喜好来挑战他。每次我都会安排两排或者教他们做一些分类学习(颜色，大小等。).3.专注于视觉学习:所以我们可以用半结构化的学习方法来建立他的概念，建立之后再进行扩展——灵活性、特例、变化。 4.触觉敏感或防御倾向，感觉统合和协调困难:一个孩子通常身体的某些部位(全身)非常敏感或不敏感。通常孩子主动摸你他不会敏感，但是别人摸他他会敏感。教学重点1。真实世界教学:孩子的学习必须依靠经验的积累。对于他们从未听说过或见过的事情，孩子们不会知道如何处理。和一些孩子一样，他也不知道什么是苹果(未处理的红苹果)，因为他平时接触到的“苹果”都是家长处理过、切过的一片片“苹果”，而不是未处理的红苹果。所以我们在教孩子学习的时候，需要用实物来教，告诉孩子削的是苹果，不削的也是苹果，这样他会慢慢对苹果有一个正确的概念。图片、电视、录像带都是辅助教学，最重要的是经验的学习和积累。 2.分类命名，一一对应的概念:和认知、语言有着非常重要的关系。语言是很抽象的符号，一听到就消失了，所以我们想提高孩子的语言，先让他有一个概念，就是物品有一个对应的名称，这样就可以一一对应。语言(声音)是约定俗成的，我们要持之以恒地教。我们今天在台湾省教他的是“杯”，在国外教的是“杯”。 3.物品的功能和关系概念:学习物品有什么功能，如何使用，比如吃饭的时候拿什么(碗、筷子、勺子)。如果现在的孩子吃饭的时候拿牙刷，对商品的功能和关系的概念还不清楚。 4.集中注意力，听从指令:一般来说，对于我们的孩子来说，一个是很专注于感兴趣的人，一个是很走神，不专注。指导老师要打破孩子过于专注的状态，不要让孩子养成伸手拿茶，张口拿饭的习惯。父母可以培养他们在日常生活中遵循指令。 5.半结构化的日常作息和空间安排:考虑到家里本身不同于教室的完整结构，适应孩子的个体调整，我会建议在家里采用半结构化的日常作息和空间安排，让孩子知道家里的空间安排，让孩子快速了解和反应每天要做什么，应该在哪里做，从而建立孩子规律的作息，帮助孩子培养自己规划时间的能力。 6.增加人生阅历:行万里路不如读万卷书。一个孩子需要大量的生活经验来增加他对生活的适应能力。比如有的孩子会不敢坐电梯，不敢坐扶梯，不敢去外面上厕所..这会给他以后的社会适应造成困难。不要说只有在家里教，孩子以后在社会上生活，那么他读书的地方就是在社会上。并不是说出去之前我会教好他，而是在外面教他(也就是回应前面说的“实境教学”)。其实孩子的弹性并没有我们想象的那么小。我们越早带他出去接触他，他就越能学习和积累自己的能力。在了解了孩子的学习特点和家长的教导重点后，下一期牵引将继续介绍如何将这些概念应用到孩子的日常生活中(包括个人姓名、饮食、服装、环境、上厕所、休闲娱乐)，以及开发孩子能力时的注意事项。