行为改变技术 <儿童自闭症>
改变行为技术庄
一、适用对象:
二、适用行为:
1.身体攻击:
拳打脚踢、抓人头发、咬人或用武器伤害他人等。，经常无缘无故攻击别人或者被人暗算而受伤。
2.自残行为:
用头撞墙，打脑袋，抓咬皮肉，吞下不可食用甚至危险的东西，故意让它呕吐，等等。
3.对物体的破坏行为或攻击:
有的人发脾气就打人，先翻桌椅，破坏家具或者攻击物体，不攻击别人。同时也造成严重的自残，比如用手敲门窗，导致手部受伤。
4.破坏性行为:
哭闹、喊叫、脱衣服鞋袜、扔东西、打东西制造噪音、干扰他人看电视。
5.消极攻击或干扰:
有些人不会直接闹事，但会产生消极的抵触情绪，给父母、老师、同龄人带来很大的困扰。
6.非故意丢失或故意旷课和离家出走:
有些智障可能是无意中走失的，有些可能是学业上得不到认可或受到其他同龄人的诱惑，经常逃学离家出走。
7.重复的、固定的但无意义的身体动作:
反复摇头晃脑，来回摆动身体，弹手指，挥动手臂，用嘴和舌头舔东西，等等。
8.情感或社交不当行为:
比如随地大小便，在正式场合说脏话，在不恰当的时候大声哭和笑，对异性的行为不恰当。
三。行为问题评定量表:
四。功能分析:
“功能分析”是一种行为程序，用于确定行为的发生与某些事件之间的关系，进而找出一个人行为的目的。是实际发现问题行为，从事行为治疗准备工作的功能。
1.问:
询问案件行为和最熟悉周围环境的关键人物，如父母、兄弟姐妹、导师等。，并收集有关行为问题的信息。
2.现场观察:
往往经历过自己情况的人，是察觉不到自己行为前后的因果关系的。通过第三方对个体与环境的相互作用或教育者的反应的反复观察，可以得到更深入的了解。
3.情境的布局:
如果这种行为很少发生，现场观察可能会一无所获。因此，需要创设情境，让行为自然发生，从而观察个体在不同情境下的行为反应，了解行为产生的原因。
4.问问你自己:
◎这种行为问题的增强器是什么模式？
◎什么后果可以减少行为的发生？
◎做这种行为能得到什么好处？
◎做了这种行为后可以逃避什么样的事件？
◎饲养员会用什么方式处理自己的行为？(忽视，发脾气，有说服力，服从他的要求让他安静，讨价还价让案子安静，给玩具食品或钱转移他的注意力，和他玩，逗他笑，有时忽视，有时发脾气，请更权威的人处理，撤回原来的指令，采取牵手，抱紧身体，为所欲为等保护措施)。
5.功能分析的问题:
(1)在什么情况下(什么时候)？谁啊。这是什么？)，这种行为最常出现？
(2)这种行为在什么情况下从未出现过？
(3)行为发生前后发生了什么？
(4)行为发生前心理或情绪有无特殊变化？
(5)案例的最爱是什么或什么？如何获得(是否通过正当渠道)？
(6)根据个人观点，问题行为的原因是什么？
(7)根据个人经验，处理这个人的行为问题，哪种方法最有效？
5.相关行为变化的解释:
(1)增强剂:指任何一种能增加行为强度的东西或事物。增强是因为增强子而增强某种行为的强度的过程。
◎分类:
1.实物强化:包括有形的强化物品，如玩具、食物、糖果、汽车等。
2.权利或活动增强:打球，帮助老师，选择你最喜欢的清洁工作，在公园玩耍，坐在秋千上-。
3.社会化增强:指给予关注、欣赏或认可，如:凝视、微笑、点头、赞赏、鼓掌、说谢谢或拍肩、摸头。
◎应遵守的原则:
1.在使用增强器之前，你必须尝试或观察对象或行为是否符合案例。
2.当目标行为出现时，应立即给予增强剂。
3.案例必须先表现出目标行为，然后马上给。如果有人在表现出行为目标之前就得到强化，这种方法就不好用了。
4.在训练一个新行为的初始阶段，每次目标行为出现时都要给予，之后要间歇性的加强，这样更有效，有助于行为的维持。
◎如何选择钢筋:
询问父母
2.考虑案件的年龄
3.考虑由增强器增强的行为。
4.确定具体行为后，列出可能的增强剂。
5.如果找不出强化，可以用Bermac原理；也就是高频行为可以用来增强低频行为，观察个案的行为，他喜欢做什么。对于重度残疾人，他可以提供各种不同的食物或活动，并创造情境去寻找。
(2)负强化:称为停止负强化，作为诱导流行行为的手段。
(3)分步培养法:它包括两个要点:
(ㄅㄅ)一系列适当的顺序、小步骤和不同的行为。
(ӣ)放在一起；通过不断增强与目标行为相关的一系列小步骤来发展新行为，而不是等待新行为以最终的形式出现。换句话说，每一个与新行为相似的小行为都会在这个过程中得到增强。比如去隔壁班的教室——和隔壁班的同学握手——和所有同学握手——不仅和其他队员握手，还要互相祝贺。
(4)渐消法:要达到行为目标，指导者首先要提供完全的协助，逐渐减少其协助。
(5)代币制:是在预期行为与奖励之间的延迟时间内，使用代币来激发动机的制度。代币是可以兑换某些活动、许可证、物品等的替代品。作为适当回应后立即或稍后的奖励。在学校:可以用积分、星星、标记或专用邮票，在机构:可以用贴纸。
◎应遵守的原则:
1.令牌系统易于使用
2.令牌系统必须易于实现
3.代币系统一定很难被培训师复制。
4.代币不能用于其他目的
5.记录获得和使用的代币。
6.代币不得用于其他目的。
步骤1:确定目标行为
第二步:找出奖励适当行为的物品、特权和其他动机。
第三步:拟定交换制度。
(6)惩罚:当个体在某种情境下从事某件事时，如果能及时体验到不愉快的后果，下次遇到同样的情境发生同样事情的可能性就小了。
◎注意事项:1。真正把握惩罚的机会
2.惩罚的力度因人而异
3.执行处罚的态度要一致。
4.强化足以引发流行行为的情境。
5.减少足以引发不受欢迎行为的理由。
(7)隔离法(Isolation method):一种与社会增强隔离的方法，当某人做了一些意想不到的行为时，通过取消他获得关注和其他奖励的机会来减少不恰当的行为。
首先，立即停止强化活动，
二是立即去除过度关注。
隔离的方式有很多种，但最有效的方式是把一个人转移到一个很少有机会做其他事情和看到其他事情的地方，以获得任何乐趣或奖励。
◎注意事项:
1.与世隔绝的地方一定是安全的。
2.你必须远离玩具游戏或其他能引起兴趣或乐趣的东西。
3.光线充足，容易看到。
4.这个地方必须安排得让孩子们可以很容易地进入并停留很短的时间。他必须能够在没有口头命令的情况下在几秒钟内进入。
5.时长2-5分钟
6.让案件知道最后的信号。
(8)过度修正法:一种创造比错误或麻烦发生前更好的情况的方法。这个案子必须通过额外的努力来弥补某人的损失。比如孩子故意尿湿裤子，一定要换裤子，洗干，然后拖地擦干。
(9)系统脱敏法:一个人应该处于身心完全放松的状态，然后逐渐呈现出引起强烈心理反应的刺激或提示。起初引起轻微的焦虑、愤怒或烦躁，反复接触这种烦躁，逐渐习以为常。
(10)饱腹原则:有些不当行为，仅仅禁止是没有效果的。一种方法是治疗师主动要求案件所追求的对象，让案件享受到极限后，引起身体不适，从而解除不当行为或弱化不当行为。因此，惩罚的概念存在于饱腹策略中。
(11)洪水定律:大量给予案件害怕的对象，没有不良行为后果，导致案件不再害怕案件害怕的事件。
(12)社会故事教学法:
行为检查表
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