自闭症儿童社会训练的原则 [自闭症的症状]-中国自闭症网

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自闭症儿童社会训练的原则 [自闭症的症状]

时间:2022-06-12 01:44来源: 作者: 点击:次

　　自闭症儿童的社会训练很重要，这是大家的共识。那么社会培训应该遵循哪些原则呢？怎样才能让培训更有效？家长可以参考以下。社会训练原理科学性我们不能凭空给孩子设定培养目标，也不能盲目期望孩子一下子具备各种能力。我们要根据发展心理学中儿童社会交往发展的规律来评估孩子的实际能力，从他新获得的能力出发来设计和实施社会互动游戏和活动。一刻也不要闲着尽一切可能不让自闭症孩子一个人闲着(忙着)，也就是说，不能让他们有独处的机会。孩子一个人的时候，多是从事一些刻板、有限的活动，可能很安静，但却处于自闭状态。必须尽可能终止它。但是，如果孩子从事一些有意义的活动，比如画画、写字、搭积木等。，在相当程度上可以接受，但他不应该沉迷其中。如果可能的话，除了训练计划中的具体训练活动外，孩子应该始终处于与他人(父母、老师、同伴等)一对一、面对面的互动中。)在其他时间，这样可以保证干预达到最高强度。无论何时何地社交训练融入了我们的日常生活。只要和孩子接触，就可以进行社交训练，包括吃饭、玩耍、拿东西、走路、购物、做家务或者其他事情。不管孩子是否合作，家长都要想尽办法和孩子接触，包括各种模仿、跟随、吸引、挑战、设置障碍。开心有趣尽一切可能让孩子觉得和父母的互动是快乐有趣的。社会训练的过程必须强调“没有快乐，就没有康复”作为一个规则，孩子应该基本上是快乐的，父母也需要快乐。只有这样，他们才不会偏离训练的初衷，孩子才会愿意配合，家长才能坚持。如果孩子哭闹，家长心烦，是不可能长期训练的。充分利用需求不要安排孩子的生理需求和活动，也不要太照顾孩子，以免扼杀孩子的独立需求。你甚至应该支付额外的& ldquo制造业”的需求。比如你把孩子喜欢的物品放在一个他知道或者看到但拿不到的地方，让孩子想吃想喝想玩，你不能轻易拿到却又感到焦虑，那么就更容易主动去要，从而产生与人交往的机会。这时候家长要装作不明白孩子的意思，继续创造更多的交流机会。不要& ldquo聪明& rdquo马上见面；渐渐的，这种交流需要双方多轮互动，才能充分利用交流的机会，设计更多的社交培训。精心设计根据孩子的兴趣，想办法创造社交的机会；珍惜孩子发起的每一个互动信号，绝对保证这个交流信号得到恰当的回应；制造各种生理和心理类型的“饥饿& rdquo让孩子有机会提出要求，从而开始一个互动的交流过程；故意“折腾”，把一个简单的生理需求或行为演变成一个多回合的互动交流活动。在社交训练中，训练者和家长要注意刻意设计社交活动。一项活动是否具有社会交往的性质，取决于该活动是否包括: 合作、帮助、竞争、分享、参与、轮换、常规、情感、描述和其他元素。可以一个人单独完成的活动，比如看书、画画、搭积木、玩物件，往往没有互动性(当然，如果用的话，也可以有互动性)。比如捉迷藏、捉迷藏、象棋、纸牌、锤子、纸、剪刀、扔手帕、红灯绿灯、水果劈等游戏，互动性更好。早期互动活动主要是指家长和孩子一对一、面对面的活动。以后可以逐步增加其他孩子，或者分组或团队进行交流活动。无声胜有声。因为孩子的重要特点是不知道如何使用眼神、表情、手势、动作等非语言交流手段，所以社会训练要强调这些内容。和孩子互动的时候，并不总是需要说话。相反，他们要用更多的动作，表情丰富、真实、略显夸张，让孩子不得不关注、注意、学习我们的非语言交流方式。与孩子互动时，首先要用眼神、表情、动作等交流方式，然后再用语言。虽然语言是我们非常重视的能力之一，但我们并不是特别强调纯语言的习得。如果家长在训练中使用语言，也要使用抑扬顿挫、夸张的语气。进行眼神交流: 父母要时刻耐心等待孩子的目光与你接触的那一刻，并立即回应；引导孩子每次与人交流时都要进行眼神交流。用面部表情交流: 面对孩子的需求，不要先回应，而是用表情来回答，比如微笑表示赞同，皱眉表示反对，这样就起到了表情引导的作用。用行动交流: 面对孩子的需求时，不要先回应，要用行动来回答，比如点头表示同意，摇头表示不同意，食指指向物体，转头表示方向等等。最后，用语言交流(尤其是有语言的自闭症儿童): 把语言放在交流的最后是有意义的。虽然语言是家长关注的重点，但是我们不能把语言训练放在首位，尤其是对于一些语言相对较好的自闭症儿童(主要是语言过度的高功能自闭症和阿斯伯格综合症)。语言有时是有害的！对于没有语言的自闭症儿童，我们至少应该将其他形式的交流与语言交流结合起来。一定要尽量避免训练者单纯用语言和孩子交流，比如说话不看眼睛，居高临下的和孩子说话，用大人都懂的语言和孩子说话。这些都是常见的错误语言交流。主动出击，而不是被动回应。家庭在对自闭症儿童进行教育干预时，家长总是被动地跟着孩子处理各种行为问题，使孩子疲于奔命，这是一个普遍现象。这样干预的结果显然不理想。正确的方法应该是家长或老师主导日常活动的内容和方式，积极设计各种社交游戏和体验，为可能出现的问题行为准备完善的备选方案。跟随孩子的兴趣有时候，孩子自己的活动也是有意义的。家长可以加入进来，沿着孩子的兴趣开展活动，和孩子一起看书、哼歌、搭积木，在这个过程中融入以上社交元素。