自闭症儿童与皮亚杰的“发生认识论” {感统失调}
时间:2022-06-12 01:55来源: 作者: 点击:次
在研究自闭症儿童的时候，如果只就个体来研究个体，往往导致只见树木不见森林的现象。皮亚杰根据自己多年的实验研究成果提出了认知发展阶段理论。他认为，儿童的心理发展表现为四个连续的阶段，每个阶段都是前一阶段的延伸，在新的层次上重组前一阶段，增加的程度超过前一阶段。在认知成长的过程中，每个孩子都无一例外地按照固定的顺序从前一阶段过渡到后一阶段。他们不可能跳过某个阶段，也不会倒退。个体差异表现为儿童通过各个阶段的比率不同。
提高自闭症儿童认知水平的方法包括:重视和加强儿童的语言发展；注重直观教学；注重引导发展；注意引导他们对具体事例进行观察、分析和思考，提高抽象概括能力；积极引导孩子参加社会活动和实践。
1925年，皮亚杰发表了《心理学与认知批判》，首次明确阐述了心理学与认识论相结合的必要性。他的“发生认识论”揭示了儿童认知发展的不同阶段。通过儿童心理学，特别是儿童智力心理学，沟通生物学、认识论和逻辑学，揭示认知成长的机制，从而将传统认识论转变为一门经验科学。他的认知发展理论对教育和临床心理学产生了深远的影响。
事实上，特殊儿童具有与普通儿童相同或相似的特征。教师和家长要在把握普通儿童一般特点的基础上，研究他们的差异，运用特殊教育的手段和方法对他们进行康复训练，这样才能事半功倍。
科学研究告诉我们，儿童的认知会经历一个逐渐发展的过程，从近到远，从这里到那里，从外到内，由浅入深。在自闭症儿童的认知发展过程中，家长和教师要把握好几个问题:处理好认知和知识的关系，重视智力因素和非智力因素的协调发展，注意提高其心理承受能力。
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