自闭症儿童的社会交往与教育 {自闭症儿童}
自闭症的核心是社交发展障碍。自闭症儿童的特殊性在于他们先天缺乏接受社会性教育的主观条件，从而堵塞了他们社会性发展的渠道，延缓了社会性发展的进程，最终制约了他们的社会性水平。但是人不能一个人生活，他需要社会，需要交流，需要人际交往。
社交是人与人之间传递和交换信息的过程。这个过程的手段是语言、文字、动作、表情等。自闭症儿童没有正确的社会交往手段，不会用语言、文字、动作、表情与人交流。社交是一个复杂的过程，既要传达信息的内容，又要判断信息的意义，也是人与人之间最重要的互动形式。自闭症儿童由于认知、情感、动机、语言、自我意识等方面的先天缺陷，无法理解人与人之间社会交往的意义。要使人顺利沟通，基本条件是:双方是主动的，互为主客体，相互沟通，才能达到沟通的目的。交流信息的双方对交流的信息有一致的理解，如使用统一的符号、相同的语言和文字，使双方都能理解。因此，语言能力在社会发展中起着重要的作用。自闭症儿童的语言障碍因程度不同、表现形式不同，可分为重度语言障碍、中度语言障碍和轻度语言障碍。语言教学要从初级语言训练开始，从语音到单词、短句训练循序渐进。社会交际中有言语交际和非言语交际。非语言交际主要是指身体的动作(也称肢体语言)，如表情、姿势、人的触摸、空间距离等等，这些都是非语言信号。表情最能体现一个人的心情和情绪。情绪可以分为简单情绪和复杂情绪。自闭症儿童的情绪体验简单且难以控制，情绪爆发频繁且激烈。大部分原因是低级的生理机能造成的，和自己的感情无关，所以无法转化为持久的情绪和激情。矫正自闭症儿童情绪最根本的原因是生理原因，另一个关键因素是认知原因。因此，首先要了解自闭症儿童情绪产生的生理原因，增强他们的认知能力，发展他们的自我意识，使他们能够自我控制自己的情绪。在与孩子相处时调整自己的情绪，可以很容易地控制外界的诱发因素。同时要教会孩子如何正确表达自己的情绪，让快乐成为他们的主导情绪。
环境支持是自闭症儿童社会性发展的重要条件。近年来，我国特殊教育机构的数量逐渐增多，主要是为了给有特殊需求的学龄前儿童更多的训练机会，主要目的是让他们在未来更多更好地融入正常儿童，培养他们接受同伴的存在，理解集体指令，能够执行集体指令，理解简单的规则。同时也锻炼他们的自理能力和初步的学业能力。济南安安特殊儿童康复中心就是这样一个机构。其招生对象主要是自闭症儿童。该中心采用个性化教育模式，每学期为每个学生设定个性化目标。学校充满生机和活力，学生可以在我们学校学习、生活、活泼、健康成长。
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