每个家庭对孩子的要求和期望都不一样。自闭症儿童可以成为家庭和社会中成功的一员。一个家庭首先需要树立对孩子的期望，然后根据实际情况一步步落实。在考虑家庭中每个人的权利的同时，我们应该帮助自闭症儿童学习日常活动和练习社交技能，使他或她成为家庭和社会的有用成员。本文将关注社交技能以及教授和帮助自闭症患者获得这些技能的重要性。

1.社会理解能力是自闭症患者的主要特征之一。自闭症患者有各种社交困难。有的较轻，有的社交障碍严重，受到注意力、交流、解决问题、认知、知觉、运动等方面困难的影响。但是，社会理解的困难和与人交流的能力是自闭症患者最基本的困难，也是自闭症的特征之一。具体表现可以概括为:与社会隔绝，缺乏社会抑制能力，缺乏社会知觉，难以掌握社会时间是这方面的一些表现。有时候，那些高机能的孩子学会了遵守日常生活的规则，在结构化的学校环境中看不到他们的社交缺陷；还有的孩子在学校有困难，是因为在人群中控制不了自己。为了给未来的成功打下基础，评估自闭症儿童的基本沟通能力是必不可少的。关键技能一个是【共同注意力】，一个是【模仿能力】。孩子通过相互交流来学习，包括和大人、朋友一起玩时的共同注意和模仿。我们来看看什么是社交能力。当我们看学龄儿童的技能列表时，我们通常会看到包括工作或个人习惯的技能，如倾听、服从指令、坐着、组织、参与、忽视、纠正或完成工作，而不是互动或社会理解。社交能力包括很多方面，其中大部分对于自闭症儿童来说都是具有挑战性的。

二。发展社会理解和社会能力所必需的技能:1。这些技能体现在以下几个方面:*互动社交活动*参与团体活动*模仿*主动和寻求*序列、分享-等待*完成*协商*定向、保持和调节注意力。2.具体技能包括:玩——“在没有外部奖励或要求的情况下拥有内在动力，快乐积极地参与自由选择的活动。

二。如何与父母建立合作关系？假装-独自或与同伴:*使用一个实用的对象(如假装从一个杯子喝水)；脱离现实，明白，比如巴尼(“飞”，巴尼是美国一部儿童剧里的恐龙)，和恐龙打架；*把物体或本身变成一个人物，理解它；并想象和激发他人的感情、欲望和信念；*以及同类社交游戏。*童年中期引入幻觉，但要明白什么是现实，什么是幻觉。感受，感受*社会参照——通过分享注意力，发展对他人情绪变化的理解和反应；*理解他人的情绪暗示；*用一种社会可以接受的方式表达你的感受——处理焦虑和沮丧。理解别人的观点*理解别人的想法和感受与你自己的不同；*解释和理解他人的感受和感受；*根据上述知识调整行为；*围绕共同利益，在权衡的基础上发展友谊；*接受公平的解释。社交约定*适当使用谢谢、请、对不起等表达方式；*适用问候语/结束语——再见、握手、问好、击掌；*使用社交眼神交流——什么时候？多久了？对谁？环境和文化决定的集体技能*保持安静，举手排队；*清洁；*使用公共财产；*坐实一些社会规则*不要得罪别人，但要坚守自己的立场；*不要威胁别人，因为他们会相信你会按你说的去做；*遵守所有权和边界的规则；*遵守等候规则；*说出真相，全部真相？谁的真相？真相是什么？*灵活运用规则-什么时候？在哪里？谁啊。

三。社交能力1。共同注意对于各个年龄段的自闭症儿童来说，都需要培养和鼓励“共同注意”这一基本功。当孩子感到困惑或缺乏支持时，他之前拥有的共同关注可能会消失。培养共同注意力的活动要考虑时间。自闭症儿童可能无法与其他儿童保持同步，导致主动性、反应和信息处理的时间延迟。共同注意包括使用语言前的沟通技巧，可用于[发起]或[顺序]活动，以及在获取物品或事件时寻求或获得帮助。使用共同注意力来引导注意力，以便与他人分享某个项目或事件的经验。与发育正常的儿童相比，自闭症儿童在发起共同注意活动方面有更大的困难，更擅长“苛求”表现。比如改变感兴趣的物体或人之间的眼神交流，或者为了分享快乐的社交目的而指向或展示某样东西。自闭症儿童对结构化情境中的社会活动反应更好，似乎他们在转移注意力和观察交流伙伴的注意力方面有一些困难。他们通常会操纵伴侣(牵手、转头)，可能只是为了弥补分心的不足。一般注意力困难的孩子在有小伙伴的情况下表现更好，他们需要大量的社会各方面的练习。

2.模仿模仿需要一个孩子关注一个伙伴，并有一个动作反应。首先一定要注意，当信息到达大脑的时候告诉身体该怎么做，然后身体一定要做出反应。要考虑到有孤独感的孩子做这一切所需要的时间，以及周围的干扰。模仿的动机通常来自共同的关注和与他人互动的愿望。有时候可以看到自闭症的孩子看着别人，却好像不知道该怎么办。有时候根本不看别人，要引导注意力。自闭症儿童有时不知道该看谁，也不知道该做什么。有时候他们自己的行动问题就是威慑。许多自闭症儿童在只有一个伙伴或有人帮助他们时，学习模仿技能的效果最好。

3.分享没有共同的注意力技巧，一个孩子就无法学习什么是[分享]和[轮流]。能够模仿也是有好处的。但学会轮流分享，并不一定意味着理解别人的观点。分享包括:*依次是一个对象的空间、时间、排队位置、活动时间或者坐在车里的位置。*分享还包括学习什么时候发出声音，什么时候移动，或者拥有是什么意思(比如你手里拿着什么东西，它在哪里，或者是你先买的或者先得到的)。如果一个自闭的孩子因为失序或分享而被警告，她不太可能理解其他孩子的观点或分享的原因。必须用规则，而不是策略来解决问题。

4.玩耍【玩耍】通常有利于培养共同注意力和模仿行为。一般来说，玩耍是愉快和有趣的。很多自闭症儿童都是从追赶游戏开始的。如果他们是一个人在玩，比如按照一定的方式排列物体，就要从这类游戏中积极培养他们的互动和共同注意力。在鼓励孩子做出选择、拓展兴趣的同时，要注意保持游戏的趣味性，按照孩子的节奏进行。

四。评价(N. N.Dalrymple和L . Ruble，2001 -)在干预之前，对共同注意和模仿进行评价是有益的。评估应考虑不同的环境、人员和对象。除了和大人在一起，还要观察孩子和其他孩子在一起的情况。需要注意的是，有时年龄较大的自闭症儿童还没有掌握或很少使用这些技能。(见下文“社会基本能力评价表”)

一些策略和干预方法1。像训练其他技能一样训练他们的社交技能。设定具体目标，制定具体策略。创造许多向人和环境学习的机会。教学要有组织，有计划。反复教导。例子:*你可以在接受的时候看着给东西的人。*你可以一边玩东西(或玩具)一边模仿同伴的动作*你可以在同伴被邀请参加集体活动时做出反应*你可以在同伴示范后扮演一个角色，比如摆餐具、戴帽子、扮演消防员等。*你可以在合适的时间拥抱和接触合适的人。*能接受别人做与自己不同的事情，参与解决问题。*你可以听并注意到描述真实情况并解释他人想法和感受的卡通社会故事。*可以主动社交，比如打招呼、赞美或者问适当的问题。*在团体活动中，你可以适当地表达你想离开或退出的要求。*可以划分界限，比如:不要碰其他同学的东西，必要时可以借用。2.提供组织和程序，使结果可预测和舒适。3.教小伙伴做榜样，鼓励必备技能。为小伙伴提供暗示、反馈和强化。4.安排主题的形式，以提供视觉线索、一致的项目和项目的移动、惯例、图片提示、文字提示和任何其他可以帮助儿童的视觉信息。5.考虑动机。采用最有趣的科目和活动。6.教技能的时候一次只有一个伙伴。几个孩子都可以练习同样的技能，但一次只能练一个；你也可以为特定的孩子使用不同的主题。7.在某地教学时和学习后，要针对不同的人、不同的环境、不同的学科，考虑泛化。做视频，看提示和进度，都是有益的。8.强调交流。各种交流都是鼓励的，哪怕一开始就是重复的。9.教授适合不同情况和环境的社会习俗。10.组织强调某项技能的结构化综合小组。教导和加强你的朋友。11.以练习日常事物的形式使用社交脚本。这些日常事物是通过重复和/或写作和/或从社会故事书中学到的。12.使用社会故事或卡通故事。13.在教孩子理解别人的观点时，可以通过解释发生的事情，使用书面/图片漫画、图片和故事(电视和视频重播效果更好)。14.积极、有趣、灵活，鼓励各种兴趣，及时强化和培养动机。

不及物动词加强共同关注的几项具体措施。共同注意可以用来引导注意力，以便分享触摸一个物体或与他人一起生活的经历。包括以下几个方面:*给某人看某物，观察此人的反应；*看别人在指什么或者在看什么；*而指着东西让别人看一个物品或东西，目标是看到那个东西(这不是指一个孩子指着糖要，而是指像评论一个话题，把这个评论分享给同龄人)。共同注意力很重要，因为它是一种非语言的社交技能，或者说是语言发展之前的技能，通常可以在孩子18个月大之前观察到。自闭症儿童在18个月大时缺乏这种技能。当一个孩子和一个大人一起玩玩具时，第一次出现了共同注意力。成人和儿童的玩具形成一个互动的三角形。当一个孩子拿着一个玩具对着一个成年人，手里拿着玩具，来回看着成年人和玩具时，共同的注意力就产生了。当大人操纵孩子改变玩玩具的方式时，孩子也有共同的注意力。换句话说，当成人向儿童演示玩具时，儿童会向成人微笑并伸手去拿玩具。这种行为表明，孩子正在与另一个人分享她对某个物体的关注和快乐。这种互动也发生在穿衣吃饭等日常活动中。共同注意常用于在拿一件物品或从事一项活动时请求或寻求帮助。自闭症儿童比其他儿童更多地寻求帮助，但较少发表评论。他们经常直接问人。

七。一些有助于建立共同注意力的想法:在寻找孩子在一个物体和一个人之间转换目光时，记住:*第一，站在孩子的高度，容易让他/她把目光从物体转向面孔。*用一个类似孩子拿着的玩具或东西来模仿孩子的动作。*把孩子手里的玩具拿来，放在你面前，评论一下，等她来拿。*在你面前玩能吸引孩子注意力的玩具(泡泡、风车、气球)。*玩能吸引孩子注意成人动作的玩具(会发出声音需要启动的玩具，音乐玩具)。*玩可以促进互动的玩具(球、积木、火车、木偶、电话)。*玩能提示你求助的玩具(难以打开的瓶盖，你够不到的喜欢的物品，难以转动的缠绕玩具)。*拿着你想给孩子的东西，直到孩子看着你，拿到他面前。

和大人以及同伴一起注意。他们在接受东西的时候，在给予东西的时候，在物体近的时候可以顺着别人的方向走，在物体远的时候可以顺着别人的方向走。当他们看到物体时，他们会回头看，并指示其他人分享快乐，而不是简单地来回看着自己的伴侣分享快乐。

模仿同样的事情，同时和你的搭档做同样的事情。示范后，用同样的东西和你的搭档模仿一个物品。当你和搭档用两种不同的动作进行重复游戏时，模仿一种不同的动作，同时模仿自己的肢体动作。示范后，模仿你的肢体动作，模仿你的嘴部动作，模仿你的声音，模仿你的话语。