自闭症学生语言交流能力培养初探之七 {什么是自闭症}
八、实验结果:十名自闭症学生语言交流能力测试表
实验性语言交际能力测试结果统计
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了解% 表达式 语言能力****
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0.16本研究是一项关于如何培养自闭症学生语言交流障碍的实验研究。研究中发现，训练自闭症学生语言交际能力的原则、步骤和方法，总是结合他们的认知能力、运动能力和语言交际能力，以设置生活场景和游戏环境为主渠道来探讨。结果:
1.自闭症学生的语言交流能力是可以培养的，应该尽早培养。在其发展过程中接受有针对性的科学训练是必要的，也是可行的。训练前，测试他们的语言理解、表达和语言能力。培训师可以把握自己的实际水平和发展可能，心中有数，并实施培训。
2.训练他们的语言交流能力，训练他们对认知、运动、情绪、行为和生活常识的理解。它符合皮亚杰的认知发展理论和凯普哈特的行动教育理论。因为认知基础在感知和概念形成之前，需要通过行动来发展和成熟。语言发展需要认知和运动发展的协调和相互促进。
3.自闭症学生语言交流能力训练整体效果明显。从统计表中可以看出，后测的理解、表达和语言能力的平均分都高于前测数据。T检验表明，T值在理解方面非常显著，T值在表达方面非常显著，T值在语言能力方面不显著。
利用自闭症学生对听觉、视觉和运动知觉的初步认识，通过他们对生活中实际事物和动作的认识，扩大他们对文字(声音)与事物、文字与动作关系的认识和理解，发展他们的理解能力。
利用自闭症学生的发音、模仿和主动表达能力，通过各种活动促进他们与老师和伙伴的交流，发展他们的表达能力。
利用自闭症学生有用词、双字、短句、手势的可能性，设置各种生活情境，发展想象力，提高语言能力。
参与实验的四名学生提高了他们的理解、表达和语言技能。分析表明，这与他们的智力水平、受教育时间和家庭教育有关。智力水平高，进步明显；教育时间长，效果好，家庭关系和谐，父母训练有素，孩子变化快。
4.认知训练安排在个性化训练中，可以在教室一对一进行，也可以在个别训练室进行。它促进了师生之间的交流，强调学生的听，这是他们对语言的接受。将运动训练安排在集体活动中，能明显促进人际关系的发展和改善。师生互动，生生互动，彼此联系频繁，表达能力提高。
5.自闭症学生被很好地安排在智障儿童班。这样，自闭症学生就有机会和同龄的孩子一起从事活动，创造交流的机会和环境(智障学生热情真诚)，在班级活动中也得到了老师的特别指导和帮助，真正做到了因材施教，让学生有效发展所需的知识、技能和情感。
6.运动训练(无论是精细运动还是大运动)给个体带来良好的神经反馈。锻炼表明自闭症学生获得了快乐和成就感。蹦床是最受欢迎的一种。学生很少有放松、平衡、快乐的感觉。蹦床可以刺激前庭。
7.将动作训练与游戏和歌唱之旅的教学相结合，不仅对自闭症学生的运动能力产生了积极的影响，而且在游戏和歌唱之旅的过程中发展了语言、情感和交流技能。
8.从统计表中发现，个别学生在训练过程中出现暂时性退步。我们的分析不仅与学生的认知水平有关，还与后测时间、环境以及被试与其亲属的关系有关。受试者的情绪不稳定和注意力不集中会影响测试结果。
9.自闭症学生在训练过程中出现不良情绪或异常行为是不可避免的，需要在以后的教育训练实践中继续观察研究。
10.父母在训练过程中始终参与和配合是非常重要的。家长最了解自己的孩子，按照一定的目标有计划的和学校一起训练，有意的观察，仔细的分析，给老师提供最有效的支持。
1.自闭症学生脑功能的研究有待进一步探讨。
12.在校自闭症学生人数少，取样少，不利于研究的实际效果。
3.自闭症学生个体差异太大。变数失控了。如:年龄、性别、入学时间、智商。我们只做个案测试前后的单一比较以供参考，以克服随机抽样的不足。
九。问题和建议:
1.自闭症学生行为、情绪和心理问题的测试与训练。
2、检验天平和器具时，应统一说明书和器具说明书。否则，测试评估结果是不科学的。
3.这个学习要不断实践，长期学习，不断获取案例开发资料的记录，总结培训经验。
4.有必要动员家长参与研究。学校和家长在教育培训上达成共识，工作一致。只有学校真诚的努力，才能取得家长的信任，争取家长的研究力量，研究才能成功。
5.重视教师专业培训，提高教师专业技能。通过科研项目的实施和专题研讨，案例分析将是一种有效的方法。
6.特殊教育教师的教育态度非常重要。教师始终保持自信的态度，确定正确的教育理念，创造性地工作会给学生信心。老师为了不让学生出问题，主要是想走在别人前面，给他们适当的引导，减少他们的挫败感和失败感。老师的细心观察和探索精神让学生感受到了爱的力量。自闭症学生对老老师给予的爱非常敏感。教师要适应学生的兴趣，让学生愿意完成训练任务，保证训练有效。
7.这个研究才刚刚开始，无论是理论探索还是实践探索都是为下一步的研究做铺垫。请各位专家在以后的研究工作中给予指导。
X.参考书目:
1.《儿童语言教学法》，北京儿童教材参考书
2.运动疗法对自闭症儿童学习影响的研究
林贵，国立师范学院特殊教育系，1994年6月
3.音乐治疗和教育手册，心理学出版社，1993年6月。
4.孤独症儿童康复动态汇编，北京孤独症儿童康复协会，1994-1997
5.武汉市自闭症儿童康复协会第四期自闭症儿童特殊教育培训班信息。
6.自闭症儿童能力倾向测验表，香港弘基会，1997年3月
7.儿童语言和交流发展的七个阶段，香港弘基会，1997年5月
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