自闭症康复机构的培训安排 {自闭症康复}
训练后要不断检查自闭症儿童“结构化教学法”的情况，适当调整“节目时间表”和“个人工作制”的形式和内容，提高他们的组织和独立能力。例如，可以将时间标记的应用扩展到全天计划，或者使用照片和“个人工作系统”进行标记，并在完成后添加特殊教育教师的照片标志，以增加他与他人交流的机会。此外，特殊教育教师要关注孩子的学习表现，随时根据孩子的能力调整教育计划的内容。
以明确的环境和视觉策略协助自闭症儿童进行学习和交流，将活动场地划分为不同的区域，包括学习/个人活动区、玩具区/饮食区、休闲和玩耍区、个人工作区和仪容区。每个区域都有明确的说明，如规则指示图、程序图等。如果一些活动需要共用场地，将使用不同的标识牌进行区分。教师要引导自闭症儿童认识标志和区域之间的联系，让他们知道进入区域后去哪里，做什么。比如带领他拿“厕所”的牌子，带他去厕所区，用程序图教他怎么上厕所或者洗手。在教室里设立一个“交流板”，教他在必要的时候拿出板上的标志来表达自己的需求。
虽然现阶段家长很难配合中心的培训，但中心会与家长保持联系，了解家中自闭症儿童的情况。
自闭症儿童熟练了，就会正式进行“个人工作制”。在这个阶段，特殊教育老师需要让他独立工作，不需要马上纠正。如果在工作项目期间有任何问题，您可以在“单独培训”期间再次进行培训。项目不需要用到logo，但必须是孩子已经学会或者掌握的东西，比如四色搭配，穿珠子。
以上是99 Autism.com为您整理的自闭症康复机构培训安排。
刚开始的时候，在“个别训练”的时间里，要教会孩子学习工作项目的规范，理解工作项目中的说明。比如把工作物品从左到右拿出来，做完了再放回架上。
制定小组课表，有计划地安排每个学习重点的训练时间，也让自闭症儿童适应“程序课表”的使用模式，培养他们的独立能力。孩子的“节目时间表”一开始会实物展示他半天的活动，放在时间表区域最左边的位置，方便他查找。他会去时刻表区查看，在口头指示下拿出时刻表标识。
当自闭症儿童熟练后，他们会在个人工作领域进行练习。在这一阶段，可以安排孩子已经掌握的三个工作项目，如搭配相同颜色的积木、将不同形状的积木放在相应的位置等。，最后是奖励物品。项目不需要做标记，会放在孩子工作台前的架子上，让他坐在座位上就能拿到，完成后放在“完成筐”里。在孩子工作的时候，特殊教育老师可以适当介入，帮助他了解工作制度的模式和要求。
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