如何培养智障儿童的沟通能力？ <自闭症康复>-中国自闭症网

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如何培养智障儿童的沟通能力？ <自闭症康复>

时间:2022-06-13 00:54来源: 作者: 点击:次

　　智障儿童生活的社会空间主要是学校和家庭。在学校里，老师和同辈群体是他们接触最多的对象。所以，要引导智障儿童处理人际关系，必须从处理师生关系和同伴关系入手。 1.建立良好的师生关系在学校环境中，教师在智障儿童的心目中占据着独特而重要的地位。教师对儿童的态度和行为直接影响着儿童交际能力的培养和发展。所以，作为一个教育智障儿童的老师，我们应该爱每一个孩子，尊重每一个孩子，多一些爱心，细心，耐心，童心。对活泼开朗、沟通能力强的孩子，要给予充分的表扬和肯定，促进其进一步发展。对性格内向、胆小、自闭、沟通能力弱的孩子，要给予理解和鼓励，用亲切的语言和亲切的态度激发他们参与活动和交流的欲望，积极了解他们的心理需求，克服他们对交流的恐惧，营造友好和谐的氛围。点头、赞许、微笑、触摸、拥抱等。来自一个老师都能给孩子带来一种亲切、温暖、快乐的感觉，对孩子交际能力的培养和发展起到积极的作用。 2.建立良好的同伴关系。孩子入学后接触最多的是同龄人。从某种意义上说，他们之间的互动比他们和成年人之间的互动要好。因此，教师必须有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创造有利于幼儿交往的客观环境，为幼儿提供充分交流的机会，从而建立良好的同伴关系。 (1)教学活动有针对性的教学活动要求教师有意识地结合幼儿在各个教学领域相互交往中发现的问题，利用教材进行教育，通过一些交际情境，让幼儿处于不同的位置，扮演不同的角色，在具体情境中识别、体验、理解和感受他人的感受。比如，根据有的孩子因为想独占玩具而吵架打架的现象，老师可以提供或编一个“玩具哭”的角色故事，组织孩子扮演角色，讨论:玩具坏了怎么办？我想玩的玩具只有一个。如果大家都想玩呢？谈判的语言是什么？老师可以有意识地让经常争抢玩具的孩子来扮演故事中的角色，让他们知道好的玩具是可以一起玩的，要轮流玩。在一起玩耍时，他们应该遵守规则，爱护玩具。 (2)日常活动在日常活动中，教师要给孩子提供大量的活动材料，并有意提供一些需要与他人合作玩耍的环境。比如象棋、角色游戏、表演剧等素材，教师引导幼儿自由组合，自主选择活动，在活动中保持愉快的心情，积极参与活动，调动幼儿的积极性和主动性，在活动中逐步培养交流意识，学习与小伙伴友好交流的技巧。教师在组织日常活动时，要注意观察和了解幼儿的活动情况，对幼儿进行适当的引导，成为幼儿活动的参与者和协调指导者，促进幼儿的友好交往，提高幼儿的交往能力。出现矛盾时，请同行与当事人一起讨论解决问题。老师尽量不要直接干预，只给他们一些建议，引导他们去观察和体验别人的情绪，激发自己解决问题的动力和能力，减少对老师的依赖。为了扩大孩子的社交范围，老师还可以带孩子去不同的班级，和其他孩子、老师交朋友。在每天的课外活动中，老师也要鼓励他们和其他班的孩子一起打球，让他们逐步锻炼，提高处理人际关系的能力。 3.在家同步教育，加强沟通能力教师要注意与家长联系，取得家长的支持与配合，使家庭和学校形成教育培训的合力。在家为孩子创造良好的社会交往环境，进一步培养和加强孩子的交往能力。 (1)引导家长积极参与孩子沟通能力的培养。教师可以通过亲子活动、家长会等形式向家长宣传培养孩子沟通能力的重要性，增强家长创造沟通环境的自觉性和主动性，并说明家长的社会交往态度对孩子的影响，要求家长为孩子树立友好沟通的榜样。还可以通过不同的形式，有目的、有计划地向家长介绍有关培养孩子社交能力的方法和信息，也可以组织家长谈心，交流经验和心得，提高家长的教育能力和训练技能。 (2)指导家长创造良好的社会环境。老师可以建议家长带孩子从家里走向社会，扩大孩子的社交范围。比如，每周带孩子走亲访友一次，带他们出去购物或郊游，引导他们单独招待来访的客人，鼓励他们购买生活用品、买票、问路等。此外，老师可以要求家长教会孩子使用现代通讯工具与熟悉的人交流。比如把老师和同学的电话号码做成一个小本子，因故不能上学时，可以打电话给老师请假；同学生病了，打个电话问候一下；放假期间，同学们互相打电话祝福。只要教师和家长密切配合，教育培养智障儿童，通过丰富多彩的教学活动和社会交往活动，智障儿童的社会交往能力是可以逐步加强和提高的。