CPPCC全国委员会委员邰丽华:建议保障特殊儿童平等接受学前全纳教育的机会。 [精神分裂症]
邰丽华提交了《关于促进特殊需要儿童平等接受学前融合教育的建议》的实施报告。并提出以下建议:
多部门协调，做好家庭、妇幼保健、医疗系统、学前教育系统专业人员的科普教育和培训工作，引导各方认识学前教育和康复干预的不同作用；遵循儿童发展规律，关注特殊需要儿童的学前教育需求，引导和支持家庭帮助其子女在学龄阶段进入幼儿园接受教育；关注特殊需求儿童的幼小衔接需求，为学前融合教育向义务教育过渡提供支持。
两会期间，全国政协委员、中国残疾人艺术团团长邰丽华提交《关于推动落实<十四五特殊教育发展提升行动计划>，保障特殊需要儿童平等获得学前融合教育机会的建议》，她建议保障特殊需要儿童平等获得学前融合教育机会。第四，教育部门牵头构建能够系统推进学前全纳教育发展的专业支持体系。根据教育部的公告(不同年龄的学龄前儿童人数(总数))，2020-2021学年开始时幼儿园有36，832名残疾儿童，当年幼儿园有13，361名残疾儿童。幼儿园和托儿所的残疾儿童占儿童总数的比例很低，需要进一步关注。
培养学前全纳教育的教师；培养在职学前教育工作者掌握开展学前全纳教育所需的知识和技能；有条件的地方支持幼儿园配备具有特殊教育专业知识和技能的资源教师或学前特殊教育教师；筛选和支持优秀幼儿园或专业机构承担区域学前全纳教育资源中心功能，为当地幼儿园开展学前全纳教育提供培训和巡回辅导。
教育、残联、财政等部门应当提供具体措施，保障特殊儿童就近接受免费学前教育，为幼儿园提供生均公用经费和学前融合教育所需的其他经费。
邰丽华表示，目前我国大部分地区残疾儿童学前教育入学率偏低。主要原因包括以下几个方面:负责实施学前融合教育的主体不够明确，普通幼儿园接纳特殊儿童的意愿和能力普遍不足；相关部门和社会主体对特殊儿童发展规律重视不够，对学前护理教育的需求重视程度低于康复需求；学前教育发展的保障和支持体系薄弱。
邰丽华表示，参照义务教育阶段残疾儿童“零拒绝”政策，各幼儿园要承担起接收本社区特需儿童的主体责任，确保适龄特需儿童就近入园、随班就读；教育、卫生健康、残联等部门合作建立学前特殊需要儿童台账登记管理制度，根据儿童实际情况和专业教育评估结果，采取适宜的教育方式；优先发展普通幼儿园实施的学前全纳教育，适当发展学前特殊教育。
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