1.语言发育缓慢，2岁以上才开口说口语；2.曾经有过英语口语，但到一岁半的时候，逐渐出现语言障碍，甚至根本不会发音和说话。促进这类儿童语言发展的任务更重，也更困难。

语言环境对孩子来说很重要。就像上面的* * *经历，从小就没有给孩子创造一个良好的家庭语言环境，导致孩子到3岁都不会说话。最好的环境是孩子每天都能接触到自然环境。家庭环境和自然对孩子来说是非常好的语言环境。

一，二，走，走。婴儿牵着手。

无论孩子和家人在做什么，都可以描述当时的情况。

这个孩子在没有语言的环境中生活了很长时间。他怎么可能连听几个字都不听就学会说话呢？在这种情况下，孩子没有口语。

“孩子是爷爷奶奶带的，但是两个人特别时尚。他们天天玩手机，玩平板。和老人小孩交流很少，更别说我们年轻人了，都是手机。孩子自己玩，没人理他。”说着说着，她还在不停地刷着手机屏幕，表现出极大的焦虑。

小脚踩大脚。前进，后退。

学会这两个基本手势后，妈妈可以说一些简单的句子来加强这个单词。比如:我想喝水。做了“我要”的手势后，妈妈用手指了指水杯。重复两遍，然后鼓励孩子说。

在孩子学习的过程中，如果孩子会说话，尽力而为，家长要及时鼓励。给他们一个水果或者孩子喜欢吃的东西，奖励他们一个小礼物，可以用来加强他们正确的发音行为。

家长要经常给孩子讲，开头要对孩子说简单的话。让孩子反复听，一点一点教，多示范，多提示。我们必须从头开始，帮助他们发音和说话。

美国学者斯金纳强调了强化在儿童语言学习中的作用:儿童通过不断的强化来习得语言。

在孩子喜欢看的动画片里，也有很多孩子感兴趣的东西。比如，有一些动物，孩子们在生活中看不到，但在动画片中却很难看到。家长可以打开动画片，指出其中一个小动物，教孩子互相认识，教孩子发音。比如:小猪，小熊，狮子王等等。孩子感兴趣后，觉得[2]在找大人或孩子在做什么。

主要是:训练者示范如何呼吸(吹蜡烛、纸条、风车、气球、吹口哨、漱口)。发音时，孩子要发一些声母，比如“b p m f”。有些孩子发音不标准，可以先训练孩子如何呼吸，再发这些声母。孩子吹一个音，就能有意识地感受到气息，而且要呼出来。然后家长示范“P”的发音。词是“泼水”“婆婆”。

让这些孩子开口很难，但也不是不可能。培养相关能力是促进语言产出的前提。在教孩子说话之前，先让孩子理解语言，这是语言表达的基础。

皮亚杰的认知发展理论强调环境和主体的相互作用对语言形成和发展的影响。强调天赋理论的乔姆斯基认为，后天的语言环境是触发语言习得的重要条件。

在对孩子进行语言训练的过程中，有些孩子会感到厌烦，不愿意练习，所以重拾兴趣就显得尤为重要。如果孩子有交流的欲望，后期的训练就会变得容易很多。这主要是通过和孩子玩游戏和玩具来激发他们要求别人帮助他们的动机。

教家长和孩子学习一门语言的过程是一个漫长的过程，有烦恼，也有惊喜。当孩子开口哭喊“妈妈，我爱你。”有时候，我觉得每个父母的乌云都会消散，取而代之的是一种长久的幸福！

比如:“你的积木倒了。”“爸爸在开灯。”“车已经开走了。”"妈妈正在摆好椅子。"“妈妈在洗衣服，衣服脏了。”母亲一边说，一边用手引导孩子的注视方向，以吸引他们的注意力。

以上四个小技巧中，家长不要忘记给孩子准备实物或图片。图像有助于孩子的理解。尊重孩子，不强迫他们说出来也很重要。

孩子的语言游戏有很多种，适合这些孩子的语言游戏是读儿歌和玩语言游戏。读儿歌时，选择简单易懂押韵的儿歌，让孩子喜欢听。比如儿歌:

儿歌可以来源于孩子的生活，有鲜明的节奏感和趣味性，可以提高孩子学习语言的欲望。消除孩子的心理压力。妈妈看完这首儿歌，也可以和孩子一起玩这个游戏。

“你为什么这么笨？别人会说你到现在都学不会。”

孩子以前不会说话，所以没发过这些元音。在发音练习中，孩子要张嘴发音。当孩子不知道怎么开口时，只能通过被动的方法帮助他开口。把压舌板压在孩子的舌头上发“A”音，就像医生给孩子治病一样。当孩子能发这个音时，就可以取下压舌板了。

家长要对正确的发音和良好的表现进行强化，对不正确的给予负强化(这在条件反射的形成中叫做选择性强化)，家长可以忽略。语言的操作性条件作用是基于环境引起的声音和声音联系的选择性强化。

比如可以先教孩子“要”字的发音。妈妈一边配手势符号一边说。即手伸出再缩回，可重复演示三次。

学习“来”的时候，妈妈可以张开手，把四个手指并拢，然后把四个手指向上折，代表“来”的动作。这个手势很生动。

一般来说，成年人应该伴有一些手势。这些手势类似于手语，非常生动，容易让孩子理解。

我们知道，孩子出生后两个月，语言敏感期就会到来，五岁前是学习语言的最佳时期。这个阶段是孩子学习语言最快的时候。一旦他们错过了，以后再学就很难了。

在和孩子说话的时候，妈妈可以增加一些动作，帮助孩子理解。有些动词只是可以做出一些相应的动作。照你说的做。比如跑、跳、爬、拍手、洗手、坐下、打开、关闭等等。这些动词很容易做。妈妈又示范了一遍后，一边说一边反复给孩子看。

只有孩子感兴趣的人或事，才会认真听，认真学。他们感兴趣的人包括家里的爷爷奶奶；他们喜欢吃苹果、香蕉、冰棍和鱼。他们最喜欢的玩具是汽车、积木、手枪、乐高等等。

妈妈也可以问孩子:“你在做什么？”如果孩子能回答，妈妈要给孩子肯定和鼓励。如果孩子答不上来，就说:“哦！你在盖房子。”“你在喝牛奶。”“你在看电视。”你的回答又是一次让孩子学习的机会。

家庭中的每个家庭成员都应该互相交流。沟通的时候，也可以告诉孩子今天发生了什么，妈妈是怎么想的。以上是演讲的内容。让孩子觉得我是家里的一员，觉得妈妈很关心我，觉得我有说话的机会。

如果* * *提示孩子只能发“苹果”这个词的音，不能发“水果”这个词的音，那么可以提示孩子轻声发“水果”这个词。提示后，再问孩子怎么读，加强孩子的记忆。

如果父母总是关注孩子的错误发音，这将强化他们的错误。

教孩子发音时，首先要选择他们熟悉的人、物或事物。音节要简单，不要复杂。如果一开始就教“小球”这个词的音节，孩子会因为觉得很难而放弃。

教孩子发音的时候，要准备一些拼音和实物的图片。让孩子们在这些图片前发音。比如妈妈教孩子说“爸爸”时，要给孩子看爸爸的照片，然后放慢语速，发音节“b-a b-a”。妈妈应该用普通话教孩子。注意发音清晰，发音清楚，最好有表情和手势。

母亲帮助孩子提示一个单词或短语的第一个单词，然后让孩子说下去，最后重复。

这两种手势经常使用。而且，我刚开始学说话的时候，是从“我想……”开始的。所以要先教会孩子学习。

这位妈妈说，她在家的时候，有空就想看看电视，上上网，网上购物。但是，没想到大人的这些做法会对孩子的语言发展产生如此大的影响，以至于孩子不会说话。

你拍一张，我拍一张，娃娃开飞机。(妈妈看完，拍手，然后开飞机。)妈妈可以邀请孩子模仿* * *动作，孩子会觉得很有趣。

口头提示是指不给孩子任何语言线索，只要求孩子自己说话。

父母只需要说:“宝贝，你做得很好。这个词是读博。你没看错！”

最近有个孩子的妈妈联系我说:“我孩子上幼儿园了，但是不太会说话。在有孩子之前，我觉得孩子什么都不用教，孩子自然会学。后来发现事实并非如此。当你发现的时候，很多事情都会有后果。”

妈妈们也可以设计一个学习这些动词的小游戏，让孩子在游戏中学习发音，这样会更有趣。

比如，妈妈可以告诉孩子，“我现在在拖地”。更认真地说“拖地”这个词，让孩子注意发音。你也可以继续说:“先把拖把洗了，再使劲拖。拖客厅，卧室，厨房，阳台和你的房间。一边拖一边和孩子说话。给孩子刺激“拽”字。和孩子说话时，看着他们的眼睛。

语言提示是在孩子说不出来的时候给孩子一点帮助，而不是代替孩子说出来。主要包括:

虽然有些孩子可以开始对声音感兴趣，但他们仍然很难模仿发音。有必要使用被动发音训练来帮助他们理解口、舌、唇的各种动作。孩子在呼吸的时候，也会感到困难，难以理解，无法表达。所以，他们都需要大人的帮助。

当母亲在做一些事情时，不要忽视孩子。你可以告诉孩子你在做什么，让孩子参与进来。

“这个字不读郭，读多。”

在教孩子说话之前，提醒他们用眼睛看着对方。这个时候，手里不要拿其他东西，身边也不要有其他东西分散孩子的注意力。看着对方也是礼貌。触摸孩子的头，拍拍他们的肩膀或提高音量来吸引孩子的注意力。

妈妈教孩子的这些游戏要简单，内容要适合你的孩子。

心理学家布鲁纳曾提出社会交往理论。他认为孩子学习语言不是在孤立的环境中，而是在交流中。他强调社会交往对语言习得的决定性影响，认为如果儿童从小就被剥夺了语言交流的机会，他们就不可能习得语言。

向左，向右。一，二，二，快步走。

而且，针对这种情况，妈妈可以继续讲，扩展语言。例如，“这是你的衣服。你的衣服小，但你的衣服大。”你的衣服是黄色的，我的是白色的。"

在家庭环境中，可以给孩子很多语言情境。对孩子的语言刺激很重要。多和孩子说话，让孩子愿意听你说什么。慢慢的，你的孩子就能听懂你说的话了，这些语言信息会传递到大脑，形成语言刺激。

妈妈说这些话的时候要把实物展示出来，说的时候可以指着说。如果没有实物，就出示卡片，让孩子容易理解。

被动训练不是孩子感兴趣的训练。所以每天训练一次，时间不要太长，10分钟左右，时间要根据孩子的表现决定，否则孩子会反感。

举个例子，当孩子学习“苹果”这个词时，如果孩子看到图片后说不出来，妈妈只需要慢慢地念出“苹果”这个词的音节，作为对孩子的提醒，然后等孩子念出“苹果”。

比如:脱鞋，让孩子的脚踩在他们的大脚上。然后母亲和孩子一起往前走。重复儿歌，跟着儿歌的内容走。孩子会觉得很有趣，有时候会忍不住跟着妈妈一起读。兴趣可以激发孩子的语言能力。

这个提示，不需要我妈发出声音。你所需要做的就是在图片前发音。如果孩子不知道怎么说。母亲可以发出轻柔的声音来提醒孩子。看看孩子的反应，然后做出调整。孩子说的时候不需要提示。如果孩子说不出来，就一直提示，直到孩子发出自己的声音。

被动训练主要是训练者用双手帮助孩子改变口型，用压舌板帮助孩子张口。借助成人运动(a o u)。

然后教“我”字的发音。说着说着，妈妈用手拍了拍胸口，表示“我”。当孩子理解了这两个词的意思，就可以把它们连接起来，形成“我要”。