稳定儿童情绪的训练内容和方法 <自闭症的表现>
有的自闭症孩子情绪波动大，难以自控，要求得不到满足就哭。这与大脑调节能力差、无法理解和适应环境变化等因素有关。在培训中，可以采取以下措施:
改变场景法:如果孩子的不良情绪是因为听到某种声音、看到某个人或某件事，或者环境发生了某种变化而引起的，可以使用脱离表演场景的改变法，或者在原有场景中加入喜爱的因素。比如放一些他喜欢的音乐，看成人表演(如果你知道他喜欢哪个电视节目，可以提前录下来)等等，尽快摆脱不好的体验。
外力辅助调节法:当孩子情绪不稳定时，训练者可以一边轻轻摇晃身体的某个部位，或者把他的头搂在怀里，一边用软语安慰他(不可取抱起他，轻轻靠近就好)。对于情绪化的孩子，他可以被动地做出强有力的动作，比如快速转动身体和手臂，把他推开等。，将他的问候从原来的情绪状态中驱散。按照外力作用辅助调节-语言提示-取消提示和引导调节的步骤进行训练。
预宣告法:如果要换环境或者去新环境学习，要提前改善新环境，把可能的干扰源降到最低，让孩子有所准备。在进入新的环境之前，他们应该停下来一段时间，观察和熟悉周围的环境，然后在熟悉的人的陪伴下保持情绪稳定。新的环境对孩子的影响会很大，要有熟悉的人在场引导。
合适的发泄方法:给出合适的发泄方法。对于以哭为主的，要一次哭够或者意识到哭没用。比如给哭闹加上行动限制，让哭闹伴随着不好的体验，或者使用束缚法，抱紧头或者夹住腿，或者不离开椅子走动。简而言之，就是让他发泄却意识到发泄中有难受的感觉，不想再通过哭来发泄。
及时肯定，抓住时机:如果孩子在发泄过程中有适当的情绪状态，比如哭了一会儿就不哭了或者在地上打滚了，他会马上提供奖励材料或者满足他的一个要求；但是，如果他坚持原来的要求，如果他想坐在地上而不是椅子上，他仍然不会得到奖励，但直到孩子完全符合要求才会给予奖励。事后继续教育法:在孩子情绪稳定后，可以把能听懂语言的孩子重新引入到原来的场合或原来的刺激场景中，培养孩子的适应能力和控制能力。这时候，先口头提示:“可以不经允许从店里或者别人那里拿食物吗？”
耐力训练:耐力、等待、秩序等方面的训练要随时贯穿训练始终。如果他急着吃饭又不想洗手，那就更不会先吃饭洗手了。这个时候，如果孩子有情绪，他就会不理，更加不满足，直到指示他洗手。孩子完成指令后一定要表扬。
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