链式训练模式的应用 {多动症}
链条是行为塑造的复杂形式。可以定义为将一个动作的每一个步骤进行示教，然后将这些动作步骤连接起来的过程。
整个任务呈现:这意味着每一个练习都是从链条的起点到终点进行的。所有步骤完成后，进行加固。经过多次练习，受训者可以掌握所有的步骤。
反向链锁(反向链锁):先训练最后一步；然后教最后第二步，和最后一步挂钩进行训练；后面教最后第三步，用最后两步练习；就这样，逐渐反向传递到链条的开头。当行为序列只有在终止时才被强化时，最好应用倒链法。也就是说，当最后一步有意义的时候，就用倒链法。另一个优点是，为了建立已经首先教给孩子的最后步骤，老师必须完成所有的顺序。偶尔孩子掌握了这些行为，才要求他们学习。常见的离子包括各种类型的自我保健技能。
正向链接(Forward chaining):此方法参考第一个教学系列的第一步；然后教第二步，把它和第一步联系起来；教第三步；从而掌握整个链条。两种链的比较:当要训练的行为一般是复杂链行为时，即行为链较长时，反向链法的训练效果更有效，反向链会对每一步产生强化作用，强化整个行为链。链条锁的误用
在一个行为矫正程序中应用其他行为矫正程序，也会导致一些不恰当的链。例:一位父亲想教儿子理解“错了(它不能这样)”这个词的含义，把以前用的惩罚方式改成正强化。过去，一旦孩子碰了危险品(如电灯插座)或易碎物品，父亲会以严厉的语气说“不”，并惩罚儿子(打屁股)。现在，每当父亲看到孩子听到“不”后不再碰物体，就立刻表扬并拥抱他。但有一天，他发现孩子已经成为一种行为模式，就像玩“游戏”一样，表现为:(1)儿子在父亲看得见的地方摸东西；②爸爸一旦说“不”，就会停止触摸物体，而是走近爸爸，得到表扬和拥抱；③在其他危险品上重复，获得更多的赞美和拥抱。
以上行为链是一个不恰当的链。我儿子对“不”字的理解是，只要说了“不”，就不要碰，要加强(即跑向父亲，得到一个拥抱)。以后，每当孩子听到“不”的时候，就会跑到爸爸身边，要求拥抱，形成一个不良行为链。
从上面的例子可以看出，孩子在日常生活中的很多不良行为，都是由于不注意或者错误的发展不良行为链造成的。使用正确的实战范例内容:擦鼻子训练法:倒链法内容分析:①拿一张纸巾——②放在鼻孔里——③用力对着纸巾擤鼻涕——④把纸巾扔进垃圾桶。实施步骤:首先让孩子在大人的帮助下做步骤①到③的内容。在这个过程中，大人可以边做边给孩子解释。最后，让孩子用口头提示完成步骤④的内容。一旦孩子习惯了④(不用提示他也能做到)，就让他试着完成③ ④。注意:刚开始的时候，不管是哪一步，都要不断地给孩子做手势示范或口头提示。提示的频率可以根据他的熟悉程度来调整。逐渐从手把手的帮助提示过渡到简单的口头提示。内容:刷牙训练方法:倒链法(具体实施步骤同上)内容分析:①取出杯子和牙刷②拧开牙膏盖③将牙膏挤到牙刷上④用一口水拧紧牙膏盖G，吐出H，将牙刷放在嘴里左右摆动。内容:穿衣训练法:倒链法(具体实施步骤同上)内容分析:①把衣服捡起来，②把胳膊伸进袖子里，③在胳膊处把袖子往上拉，④一。
*如果需要拉拉链，先帮孩子拉好拉链底部。内部内容:洗脸训练法:倒链法(具体实施步骤同上)内容分析:①将毛巾放入盆中，②拿起毛巾拧干，③将干毛巾放在脸上擦拭，④重复步骤①-③。
*如果孩子手的运动受损，大人可以帮助他做第(2)项的内容。有效利用链式原理(1)把孩子要建立的行为分解成小的组件或步骤。(2)识别链的每一个环节都必须足够简单，让孩子学习起来没有太大难度。在确定行为的每一步时，上一步和下一步之间应该有一个明确的刺激，这样这些步骤才能成为下一步反应的判别刺激。(3)儿童在完成一个行为序列之前，必须演示整个反应序列。(4)训练开始一定要先问孩子，以后训练的每一步都要提出相应的要求。无论你走到哪里，如果孩子停止反应或开始走神，提醒他内心的感受。如果孩子在一定时间内完成动作时出现错误，应给予必要的语言指导或肢体指导(即手把手的指导)，帮助孩子纠正错误，按要求完成这一步的动作，然后进入下一步。(5)在训练下一步之前，要使上一步达到非常熟练的程度，同时要求孩子能完成之前学过的所有步骤。(6)当所教的行为链很长时，每一步都要适当增加强化。在孩子能够成功完成每一步后，这些额外的帮助应该以最快的速度逐渐消失(即消失)。不要让孩子对这些帮助产生依赖(比如手把手的教)，让他只能等待你的帮助来完成练习。链式训练应用实例:目标行为:穿裤子的训练方法:正向链式训练实施步骤:1。把腰带拉到臀部，然后让孩子自己穿上。把腰带拉到膝盖处，然后让孩子自己穿上。把腰带拉到脚上，然后让孩子自己穿上。把一条腿放在裤腿里，然后让孩子自己穿。让孩子一个个把腿伸进裤腿里穿。把裤子放在你面前，由孩子自己穿上。孩子把裤子打开，自己穿上。在一些技能训练中，原来的分析步骤可能比某个孩子的更难，需要对这一步进行更详细的分析，这样孩子才能学会。比如孩子用勺子吃饭，原文分析如下:1。将他们的手从盘子移到嘴边，然后再放回盘子。当你离嘴两英寸的时候，松开手，然后把勺子放回盘子里。当你离嘴四英寸的时候放开，然后把勺子放回盘子里。当你离嘴五英寸的时候松开手，然后把勺子放回盘子里。当你离嘴一英尺远时，松开手，然后把勺子放回盘子里。把手放在盘子上面，然后把勺子放回盘子里。当你舀食物时，把勺子放回盘子里。孩子们舀起食物，然后把勺子放回盘子里。
在实际训练中，发现孩子在第七步之后就有问题了，不会舀食物。所以这个过程再分析一下:7a。一手握住孩子手的手腕，舀完食物后立即放松7b，一手握住孩子手的肘部，舀完食物后立即放松7c，一手握住孩子手的上臂，舀完食物后立即放松7d，只握住孩子的上臂引导孩子舀食物。例2。训练内容:擦鼻子训练方法:倒链法内容分析:(1)拿纸巾(2)把纸巾放在鼻孔里(3)往纸巾里擤鼻涕(4)用纸巾擦鼻子(5)把纸巾扔进垃圾桶。实施步骤:首先让孩子在大人的帮助下做步骤(1)到(4)。一旦孩子习惯了(5)的做法(不用提示他也能做到)，就让他试着完成(5)的内容。注意:刚开始的时候，不管是哪一步，都要不断地给孩子做手势示范或口头提示。提示的苹果率可以根据他的熟悉程度来调整。逐渐从手把手的帮助提示过渡到简单的口头提示。运用有效链原理:(1)把孩子要建立的行为分解成小的组件或步骤。(2)识别链的每一个环节都必须足够简单，让孩子学习起来没有太大难度。在儿童完成一个行为序列之前，他们必须演示整个反应序列。(3)训练之初，一定要问孩子，在以后的每一步训练中，都要提出相应的要求。无论你去哪里，如果孩子停止反应或变得分心，口头提醒他。如果孩子在一定时间内完成动作时出现错误，应给予不必要的语言或肢体(手把手)指导，帮助孩子纠正错误，按要求完成这一步的动作，然后进入下一步。(4)在训练下一步之前，要使上一步达到非常熟练的程度，同时要求孩子能完成之前学过的所有步骤。(5)当所教的行为链很长时，强化(食物奖励、表扬或鼓励等。)应该在每个步骤中适当添加。在孩子能够成功完成每一步后，这些额外的帮助应该以最快的速度逐渐消失(逐渐消失)。禁止让孩子对这些帮助产生依赖，让他只能在实践中等待你的帮助来完成。
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