自闭症教育中结构化教学法的特点及适用范围 《自闭症症状》<自闭症症状>
结构化教学法有着广泛的应用，从评估到教学培训。适用于课堂学习、日常生活适应、家庭训练、适应变化、独立生活技能训练、工作技能训练和行为管理。因此，结构化教学方法可以灵活地应用于学校、家庭、社区和工作环境。老师和家长可以先评估孩子个性化的优缺点，然后设计合适的结构化教学方案，支持孩子过上符合自己需求和兴趣的高质量独立生活。
自闭症儿童具有独特的社会、交流、行为、认知和感觉加工模式，作为视觉学习者，他们能够专注于细节，具有不同程度的注意，存在交流困难，如发起交流和使用社交语言，他们的时间概念、标题转移和概括能力较弱，具有强烈的个人兴趣，以及感官偏好和厌恶。因此，他们可以被视为拥有另一种独特的文化。教师和家长的角色可以作为“跨文化”的解释者，即通过文化进行交流的桥梁，使双方相互适应和融合。
结构化教学计划优先考虑以儿童为中心的个体。教师和家长首先要了解孩子的自闭症现状、个性化需求、现有优势和技能、能力不足和独特兴趣，例如，利用孩子视觉能力、细节识别和记忆能力强的优势，采用有组织的团体、小组、班级的课程体系、措施、教学过程和环境调节作为干预策略。
结构化教学中心(Structured Teaching Center)前总干事加里·b·梅西博夫(Gary B. Mesibov)教授2005年发表论文《自闭症文化》(Autism Culture)指出，文化是指人类行为的共同模式，它会影响人们如何思考、交流、相互交往、理解自然现象、着装、饮食、工作和度过闲暇时间。
这些就是结构化教学法在自闭症教育中的特点和适用范围。
结构化教学法可以有效地联系自闭症儿童在学校和家庭合作中的早期干预、适应和头衔转移，因此适用于自闭症儿童的幼儿期、小学、中学、青春期和成人阶段，这意味着它可以在自闭症儿童的整个生命周期中应用。教师、康复治疗师、社工、辅导员、心理医生、家长都可以使用，也可以通过跨专业协作来实施教学计划。
- 发表评论
-
- 最新评论 进入详细评论页>>
