自闭症儿童有哪些结构化的教学策略？ {精神分列症}《精神分列症》
学习角(Learning Corner)是一个个人工作系统区，以自闭症儿童能够理解的方式系统地组织任务和材料，解决“我在这里要做什么？”“我要做多长(时间)或者多少(任务)？”“我接下来要做什么？”问题。为孩子提供清晰可预测的指导，帮助他们独立完成任务。在学习角，老师可以利用强化对孩子进行一对一的教学。
自闭症儿童结构化教学的策略一般包括:构建结构化的课堂环境，通过评估自闭症儿童的教育需求确定教学内容，制作可视化教具、课表、任务卡，建立学习角。
结构化教学中的视觉线索主要体现在功能区划分标志、课表和任务卡、视觉教具等方面。视觉教具主要有认知类(配对、颜色、常见食物和物品、数字和运算、识字、自我认知等。)、言语交际类(如用图片要求、命名、模仿)、精细动作类(放入、取出、整理、组合、穿插、安装、拆分等)。)，以及行为管理类(管理好的和不恰当的行为)。
大量实例表明，通过恰当的策略、教学环境的安排和活动流程的设计，自闭症儿童结构化教学可以掌握学习规律，提高综合能力，减少问题行为，逐渐适应学校生活。
将自闭症儿童一天的时间表结构化，做一个可视化的时间表，可以帮助孩子定义“我要做多长时间(时间)或者多少(任务)”问题。提前了解任务、课程或活动，可以减少孩子对未知事物的紧张和焦虑，了解任务的要领，逐渐独立完成任务。老师可以指定两种课表，一种是通用课表，一种是个性化课表，包括文字、数字、图片等多种形式。
结构化的课堂环境可以帮助自闭症儿童定义“我要去哪里(学习)？”“我在这里要做什么？”两个问题。教师可以根据物理环境布局将教室分为八个不同的功能区:签到区、教学区、自习室、零食区、阅读区、电脑区、休闲区、过渡区。结构化的课堂环境可以为孩子们提供一些与活动相关的提示，帮助他们集中注意力，减少他们的焦虑。
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