自闭症儿童的教育方法 <发育迟缓>《发育迟缓》-中国自闭症网

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自闭症儿童的教育方法 <发育迟缓>《发育迟缓》

时间:2022-06-14 00:30来源: 作者: 点击:次

　　 a、不要过分强调“自闭症”。一般用的太乱，不知道怎么看远。你应该尊重自闭症这个人——一个孩子——一个学生——一个有特殊需求的孩子——一个有精神障碍的孩子，然后是一个自闭症的孩子。如果你不是自闭，你觉得天塌下来了，你很乱。当然，这些反应在前期是不可避免的。但久而久之，即使是专业人士也会把自闭症归为特殊。教育是长期的，全面的，重在生活，重在人格塑造。另一方面，精神障碍儿童的正常部分要大于异常部分，也就是说，专业人士往往会以敏锐的眼光观察到儿童的缺陷部分，进而制定学习目标和训练，而忽视了儿童俱乐部的部分，甚至家长也会忽视。值得一提的是，正常的功能不被应用和发挥就会退化，也就是说，不要强调特殊化和异常部分，而要对比儿童的正常部分，这样就会发现幼稚性大于异质性。 B.专业的职员，不是兼职和勤工俭学，强调职员的个性，他们的特点是性情温和，喜欢学习新知识。 B1。消极方面:坚持不用体罚、恐吓、刺激。当你发现问题靠专业能力解决不了的时候，你宁愿搁置，然后要求其他方法，而不是体罚等。 B2。积极方面:对孩子的信任和尊重的态度，加上良好的专业技能，会相得益彰。比如情绪问题，自信心，好奇心，这些都是行为目标训练不出来的。孩子已经接触到负面的要求和指示，如:不要乱扔垃圾，不要大声说话，不要乱跑...不...，但是父母除了否定，并没有告诉他什么是正确的行为。如果一个孩子喜欢抓其他孩子的头发，一般的反应是分开两个孩子，对孩子说不，让其他孩子和他一起玩，甚至惩罚他。但是，正确的处理方法是，先问孩子要不要和孩子一起玩，拍拍他的手或背...这种治疗方法不一定马上见效，但至少比前者好(因为他被告知什么是正确的方法)。久而久之，消极很容易导致畏缩和情感障碍。一般每个物种的教育安排和作息都是按照正常人(提供服务的人)的方便程度来安排的，很少考虑到个体真正需要接受服务的地方。我们强调的是教育的功能和终极目标，而不是片面的技能:诸如数到五、单脚跳等琐碎的事情。如果今天要提出一个观点，我的观点是，教育就是培养一个个体在慢慢成长的过程中，有更多的能力为自己和周围做出更好更多的选择。如:热天加减法衣服，想吃苹果或柳丁等。通常这些事情都已经安排好了，很少有机会做出判断和选择。这种模式充其量能提高孩子的技能，但整体能力和社会适应能力并不乐观。 c课程安排:个别教育计划理念:环境课程-环境分析-教育的目的是为“下一阶段”的重新安置和良好的适应做准备。下一个阶段是在未来的两到三年内。比如，四岁的孩子所做的课程安排的基本假设，就是安排好未来一到两年要学习的重点，估计两到三年可能接触到的生活和学习环境。你要具备什么条件才能适应好？这些能力的考核是选课的基础。当然是不同于一般孩子的进阶能力，比如:精细动作，第三项，正确使用工具，评价打火机的正确使用。学习两周。通过考核后，在复习下，使用打火机的概率和技巧是孩子生活中需要的吗？而我们这些致力于写书的人，又有多少机会可以用在生活中呢？两周的时间来过有机生活所以导致课程安排上的突破。 D.教育理念:教育是长期的，全面的。塑造和陶冶个人的整体人格为了学习一项技能，个别指导是必要的。从整体人格成长来说，自信可以培养开朗的性格，好奇心喜欢探索，人际关系仅靠教学目标和行为训练是培养不出来的。而是整个教育环境的规划运营和价值观的认同。 E.教学模式:个人授课占40%，小组授课占40%，大小组授课占20%。 F.注重各种情况下的外敷:户外教学比例为每周两天。实际的环境接触，例如:去超市、在公园里玩耍、乘公共汽车、去快餐店等。户外教学的缺点有:F1安全 F2人手不足。 F3交通不便 F4成本增加 G.教育安置的关键理念:每个专业人士和家长都要考虑孩子是在对抗的环境中学习还是在快乐的教育环境中学习？我们必须关注生活的质量和生活的乐趣。然后说说特殊教育遇到的困难:a .师资培养:A1。资金不足，没有好的教育渠道。 A2教师的个性和素质 B.总体环境的协调:B1。教育联系差(教育安置) 上了小学，初中以后不知道做什么。B2的资金来源不稳定。大部分都是父母承担，做不了长远规划，个性化。 C.外围系统建设不足:C1信息的来源最新研究报告、国外科学资源或出版物。建议自闭症基金会设立信息渠道是最合适的。 C2交通问题省内与智障相关的机构太少，需要从偏远地区或者南方迁到北方。 C3父母接受咨询。没有完整的咨询体系，没有良好的教育培训评估渠道，没有纵向分析，让家长无法选择该走哪条路。