在教学实践中重新认识自闭症 《感统失调》《感统失调》
时间:2022-06-14 00:30来源: 作者: 点击:次
作者:张洪雷自闭症是一种疾病，它导致患者无法正确理解和处理传输到大脑的信息。 在教学活动中，大致可以分为三个特点:1。情感特征；性格特征；行为特征 分析:(1)情绪特征:一般认为自闭症儿童对外界相当冷漠，情绪缺乏。 但其实我们可以发现，他们有很强的情感依赖。 由于难以了解外部世界，他们常常处于恐惧之中。 这种恐惧容易导致对可以理解的事物产生强烈的依赖。 (他们对人的依赖性很小，可能是因为人的不确定性。) 他们经常依靠小的、固定的东西(小积木、勺子、球等。)，从中可以发现一些积极的因素。 如果一个老师获得了自闭症儿童的情感依赖，那么这个老师就获得了某种“力量”，这在常规教育中是非常有效的。 (2)性格:自闭症儿童对外界的认识有偏差，随着大量失败经历的积累，往往非常敏感。 虽然他们表面上看起来是聋的瞎的；但是我们单独训练他们的时候，不难发现他们很在意老师的一举一动。 (3)行为特征:由于外界事物是不断变化和移动的，给自闭症儿童带来了很多困惑。 所以他们对外界的基本态度是抵触的。 自闭症儿童的行为参照是刚性的，经常会出现学校表现好(个别培养)而外界完全失控或者相反的情况。 随着年龄和知识的增长和积累，能力的提高，这种心理会有所改善。然而，由于他们最终无法达到高级水平，他们的“不良行为”会随着他们反抗心理的改善而逐渐增加。如果他们被误导，一些不良行为可能是固定的，难以克服的。 另一方面，如果控制过度，就不可能挫伤他们感知外界的兴趣。 一般应该选择行为控制，对危险的、破坏性的采取强控制，对其他的采取弱控制；其次，行为控制宜早不宜迟。通常在“不良行为”一出现就控制住，力度稍强，然后慢慢收回控制是有效的。 自闭症有很多特征。以上三点是与教学活动直接相关的基本问题。只有这三个方面处理得当，才能正确实施对自闭症儿童的教育。
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