自闭症儿童语言训练的策略和方法1 {自闭}<自闭>
(1)师生依恋:师生依恋是语言训练的基础。它包括接纳、身体接触和情感支持。
自闭症儿童进入幼儿园后接触最多的就是同伴。从某种意义上说，他们之间的互动比老师的教育对他们语言的发展更好。因此，有目的、有计划地开展丰富多彩的活动，创造有利于孩子交往的客观环境，给孩子提供充分交流的机会，从而建立良好的同伴关系。包括和正常孩子的游戏，给正常孩子的演示等。
(1)个别训练:对自闭症儿童进行一对一的个别训练是一种非常重要的训练方法。一日活动中，个体训练和集体教学相互融合，每天要保证一段时间的个体训练。因为自闭症孩子的能力和需求也是千差万别，只有设计不同的教学策略，提供不同难度的教材，才能让孩子真正有所收获。
自闭症儿童由于身心的特点，情绪极不稳定，不容易与周围人亲近，情感体验不深刻。如果要进行教育干预，双方的相互接受是前提。我们要让他们在内心接受老师，信任老师。只有这样，他们才能在以后的训练中听从指挥，顺利接受训练。敏敏是一个自闭症儿童。刚来幼儿园的时候，因为不适应新环境，整天趴在窗户上哭，不让老师碰他，更别说训练他了。老师一次又一次地试图接近他，但一开始经常遭到孩子们的反对和拒绝。尽管如此，老师还是找机会接近他，学他的语言，学他的动作，用友好的语言和孩子们交谈，拿出巧克力，拿出孩子们最喜欢的美味。
C .情感支持:情感支持有助于孩子建立学习的自信心。它也包含两个方面。
在干预的过程中，我们主要采用行为训练来训练他们的语言。在训练的过程中，要注意环境的创设，即创设一个儿童教育的综合环境，其中物质环境和人际环境的创设为语言训练奠定了情感基础，因为对于自闭症儿童来说，情感的建立是教育的第一步。同时利用游戏提高自闭症儿童的接受语言、模仿能力和游戏水平，从而促进语言发展。因此，游戏是训练自闭症儿童语言最有效的方法之一。以下是我们对自闭症儿童进行语言干预的实践和体会。分享给大家，希望能起到有价值的作用。
因为自闭症儿童数量少，集体活动缺乏氛围，所以每周都会安排自闭症儿童和正常儿童一起活动。如每周的角色游戏、体育活动、学习活动、每月的主题活动& hellip& hellip在共同的游戏中，正常孩子的积极热情会感染他们，充分调动他们的学习积极性。比如为了提高自闭症儿童的自我认知能力，帮助他们理解& ldquo男& rdquo、& ldquo女& rdquo区别，老师请了两个普通班的男生女生和他们一起做游戏，在游戏中区分他们& ldquo男孩& rdquo、& ldquo女孩& rdquo不一样。
(1)注重环境优化，营造融合教育的大环境:融合教育的大环境包括物理环境和人际环境的营造。
【/h/】实训室配有一些个性化的培训资料，分为容易级、中等级、困难级三个不同的级别，如图文匹配连接、图文卡、文字卡等。
确立孩子目前最需要训练的内容，并达到目标。对于发音不准、说话含糊、发音形成困难的孩子，在个别训练时，我们会使用凯音博士的一套软件，让孩子进行发音训练，听清楚发音，发音时仔细观察口型和舌位，然后对着镜子观察口型和舌位，反复练习，体验发音要领，掌握发音方法。而且他分阶段做了详细的训练计划:比如第一阶段模仿声母、韵母、音节的发音；第二阶段模仿新词的发音，如樊凡、寿寿等。第三阶段模仿单词发音，如吃饭、洗手；第四阶段模仿老师说完整的句子，学习简单的句子，比如& ldquo我在吃饭& rdquo、& ldquo我想喝水& rdquo等等。
自闭症儿童不喜欢肢体接触，肢体接触是情感的基础，也是语言训练的第一步。凯是一个自闭的孩子，喜欢一个人玩。她不想看老师的眼睛，也不喜欢别人碰他。为了训练孩子的语言，老师要尽量甜言蜜语，为孩子准备他喜欢的食物和玩具，适当满足他的一些需求。在孩子被吸引的那一刻，老师可以摸摸孩子的头，拍拍他们的肩膀，然后抱在怀里，表示有多喜欢他。这个时候孩子一般都愿意和你接触，不会太激动。因为他知道老师不会伤害他，老师也喜欢他。
自闭症也叫自闭。大多表现为:(1)社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激漠不关心。(2)言语发育迟缓。在社会交往中很少使用词语，即使使用也多是仿写词、刻板词、奇特词、可理解性差的词。(3)刻板印象或仪式行为。坚持强迫行为的同一格式。我们班自闭症儿童普遍存在语言障碍，主要表现为语言理解和应用能力发展缓慢。他们不能尽早正确理解别人的意思，或者模棱两可，或者断章取义；同时，我对语言结构的掌握很差，只会说简单句、情景句、不完善的句子结构。所有这些都阻碍了他们的发展。因此，对自闭症儿童的语言干预尤为重要。
示范是自闭症儿童语言训练的另一种策略，而对正常儿童的示范则有更深层的意义。在区分& ldquo男孩& rdquo、& ldquo女孩& rdquo活动中，老师先问正常的小朋友:& ldquo你是男孩还是女孩？为什么？& rdquo自闭症儿童在正确示范后被引导说话。这时候他们就能主动模仿，心甘情愿地学会说话。
2。人际环境:人际环境包括两种依恋:师生依恋和同伴依恋(即同伴支持)。同时，创造各种游戏环境也是人际环境的一部分。
在语言训练的过程中，使用最多的策略是鼓励。即使是最弱的孩子也有他自己的& ldquo亮点& rdquo，从发现他们的优点入手，给予他们及时的肯定和鼓励，不断强化他们的积极认同心理，一个微小的动作都不放过，只要是意义积极的，都可以用& ldquo干得好& rdquo、& ldquo你真的很棒& rdquo、& ldquo你真棒& rdquo等待鼓励的话语。
带领孩子参加户外活动，创造与普通孩子一起活动的机会。自闭症的孩子运动能力很强，而且运动量很大。他们喜欢在操场上玩大型运动器材。我们每周安排两次与普通孩子的户外活动，并鼓励普通孩子在活动中与他们交流。老师也有意识地引导自闭症儿童与普通儿童交流，让他们和普通儿童一起学习排队、玩跷跷板、学习读简单的儿歌。(在跷跷板上读儿歌)
对于语言发育特别迟缓的孩子，适当降低标准，让孩子有机会成功。这样会得到意想不到的效果，会让孩子从不难获得的成功经验中获得自信。当孩子进步不大时，可以适当夸大他的进步，因为他进步不容易。老师的表扬& ldquo大进步& rdquo能调动孩子心理中的积极因素，让孩子期待更大的进步。
1。物理环境:物理环境的创设包括个体训练和集体环境的创设。
自闭症儿童都有感觉统合失调。创建一个综合训练室，利用设备对他们进行感觉统合训练，帮助孩子变得稳定平衡，为语言训练打好基础。
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