语言训练 《高功能自闭症》{高功能自闭症}
看得见、易懂的自然话题优先。尤其是以孩子关心或喜欢的事物为话题，效果更佳。不仅仅是大人对孩子说话，大人还可以用孩子的声音告诉孩子自己想让他们说的话，让孩子知道这个时候他应该说什么或者回答什么。
(4)不要重复练习太多次:父母为了让孩子学会说话，让孩子说同样的话五遍或十遍，有时会让自闭症孩子拒绝说话。比一般孩子多说一两遍就行了。不要在同一个地方重复同样的事情两次以上。但当同样的事情或同样的情况发生时，你要重复提醒。没必要刻意去教。只要你在适当的环境下不断地、自然地和他说话，让孩子理解语言的含义，你就可以期待他逐渐开口说话。
(3)下颌运动:共4段。提高学生发音时控制下颌的能力。
第三部分:儿歌的发音。儿歌是根据发音时舌头的位置来编的。儿歌涉及舌尖、舌面、舌根、卷舌，并配有动作，让学生在说儿歌的同时做动作，辅助发音，提高学生兴趣。
先简单测试一下孩子的语言发展程度，比如用《自闭症儿童基本交往行为评定量表》[4]。简单的听指令的能力和模仿大肌肉动作的能力几乎是所有学习的基础，因为这些模仿性的学习可以促进孩子对外界的认知发展，有助于以后的语言训练。如果孩子有说词的能力，训练可以侧重于说短句和表达需求。
(1)口语活动:共4节。使学生的口腔肌肉和关节协调在一起完成动作。
3。训练言语机制障碍:上下唇克制，嘴唇撅起，嘴唇亲吻。另外，借助吸管训练孩子的嘴唇运动能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时用吸管、纸、乒乓球等物体接触孩子的呼吸功能。用吸管吸水打乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。姚xx是一个没有语言的自闭症儿童，6岁。有说话的欲望，发音器官正常，没有器质性问题。通过对语音机迁移的测试，发现语音机迁移存在较大问题。所以根据他的具体情况，用以上三种方法来训练他的语言。经过三个月的训练，这个学生可以说简单的单词，现在他可以说一些电报句子，偶尔也说一些简单的句子。
2。瘙痒方法:挠孩子的手掌、脚掌、脖子、虎口等。用手或柔软的物体使它们发出& ldquo咯咯& rdquo笑声，同时说& ldquo痒& rdquo。
孩子各方面的能力都是按照一定的顺序发展的，自闭症孩子的语言能力也不例外。比如一个孩子还不会说话，但是他妈妈让他用果汁说话& ldquo喝& rdquo给他就行了。结果孩子发脾气，母亲抑郁。如果这位妈妈能明白孩子学习的重点在于基础学习能力的培养而不是模仿，她就不会要求孩子去做根本不可能的事情。所以教学前一定要做能力分析，根据孩子的个体差异循序渐进地进行教学。
(6)只发开头或结尾音的时候怎么办:这个时候不用特别更正。下次遇到这种场合，大人可以实时发出两次左右正确的声音。哪怕他只说出第一个或最后一个字，也说明他有表达自己意思的动力，所以要尽早鼓励他。
1。按压发声法:让孩子平躺在床上，双手交叉按压在腹腔上，微微下压，迫使其发声。
(七)模仿电视广告:这个时候父母或者身边的人会觉得自闭症孩子的语言能力还不错。如果禁止他们看电视和唱广告歌，他们可以学习说有用的话。其实禁止他谈广告也没用。不如让他配合情境继续说其他话题，提高理解能力，慢慢说出有意义的话。
【/h/】了解孩子的起点行为，分析现有能力后，要具体列出他应该改进的行为和应该减少的行为，让家长知道，配合共同教学。
自闭症儿童具有行为固定的特点，在教学中要尽可能多的改变，不分时间给他们机会教育。否则他只会在特定的地方知道一些事情，离开那里就不知道了。比如在教孩子认识水的时候，让孩子知道瓶子里的是水，水龙头里出来的是水，水沟里的是水。
(3)对于其他类型的自闭症儿童，可以采用情境法[10]进行语言训练。因为语言交流离不开情境，要发展语言，必须有情境。比如8岁多的徐XX，会模仿说，给他情境训练，在他想进教室的时候挡住他，教他说话& ldquo让我进去。。几个星期后，当他看到这种情况时，他可以自发地使用语言来表达他的要求，而无需提示。再比如每天吃饭前洗手。教室里拿着一瓶洗手液，教他说:& ldquo老师，我要洗手液& rdquo。现在他可以在这种情况下自发地应用它。
(2)对着孩子的眼睛说话:和自闭症孩子做游戏时，给他什么，让他做什么，帮他做什么，都要对他说简单的话。首先，叫他的名字& ldquo& times& times& times& rdquo在他注意到你在叫他之前，不要和他说话。自闭症孩子经常不看人，有时候不看，但是看的时间很短。我不注意你的时候跟他说也没用。但是你不必把脸靠向大一点的孩子，转过头去和他说话。只要不是离得太远，叫他的名字和他说话很自然符合当时的情况。
对自闭症儿童说话的效果不是立竿见影的，需要时间开花结果。
4。语言训练练习:我校为语言障碍儿童编制的语言康复练习。本练习分为三个部分:
(2)舌头运动:共6节。充分调动学生的舌肌活动，使舌头活动更加灵活，找到发音的正确位置。
(九)耐心听他说:虽然自闭症儿童表达能力很差，但大人想说话的时候也要耐心听他说。反复问同一个问题时，大人也要认真回答。这样，在对自闭症儿童说话时，他更愿意用言语或非言语的手势、表情、手势来回答大人。
找出孩子的增强剂(零食、饮料等。)并增强它们，只要他达到这个阶段的目标。[5]
(2)对于立即模仿或延迟模仿的自闭症儿童，可以用强化来刺激孩子，激发他们对语言模仿的兴趣[9]。比如鲁X只会说简单的音，比如妈，门，白，吃等等。x喜欢吃饼干，老师就用饼干让它变强，让它练习说吃、饼干等单词。经过三个多月的训练，八岁的他终于能说简单的句子了。
(八)如何应对鹦鹉学舌:这时候就像广告一样，他想纠正也纠正不了。最好不要刻意纠正，在日常生活中配合当时的情况，多创造一些和他说话的机会。
自闭症儿童的抽象思维能力是有缺陷的。如果他们不懂，就举一反三。尽量通过实物帮助他们理解并获得有用的沟通技巧。因此，在教授自闭症儿童语言训练时，应优先考虑生活语言。
【/h/】就算说不好，也可以只要有一个表达意思的手势。如果你故意纠正你的发音，你可能反而会扼杀来之不易的说话动机。只要他愿意开口，发音不准的缺陷，久而久之就会得到改善。家长或大人只需要提供自己正确的说话模板，千万不要学习儿童娃娃语言。
第二部分:按摩操，共6节。通过按、揉、揉、弹、捏，刺激穴位，使发音所涉及的肌肉的运动功能得到改善。
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