自闭症儿童心理行为特征的研究 {抽动症}{抽动症}
我们学校有6名自闭症学生，其中5名男生，1名女生。夏，我们的轻度一年级，患有自闭症。他眼睛漂亮，计算能力强。做数学作业时，他似乎可以不加思考地写出答案。语文作业里的字也写得很漂亮。技术课和体育课都表现不错。但他和老师没有眼神交流，有语言表达能力，但较弱。我记得当我第一次来上课时，我对他说:& ldquo你打电话给我。& rdquo他也会重复我的话:& ldquo你打电话给我。& rdquo在我的劳动技能课、体育课、形体康复课的集体教学和课间观察中，我发现夏有几个情结:
(15)不知道怎么回答问题，只会重复别人的话。
(11)用手势指出想要的项目。
(12)过度活动或过度沉默。
(1)鼓励眼神交流但不要坚持长时间接触。
(1)难以与其他孩子建立联系。
(5)喜欢一个人玩。
(16)抵制习惯性的行为或动作。
(6)不怕真正的危险。
(1)社交能力弱:自闭症儿童对别人叫自己的名字没有太大反应；他们会避免与他人目光接触；他们对声音和面部表情的理解有困难，不能对他人的情绪和面部表情做出恰当的反应；他们不重视别人的感受，不在乎自己的负面行为对别人的影响。
(2)重复性动作:摇头、转头、自毁性地击打头部等重复性动作。
(4)对声音、触觉等感觉的异常反应:自闭症患者对疼痛不敏感，但对其他触觉可能极为敏感；这些异常的感官反应会导致患者抗拒被拥抱。
(13)对物体的非正常依恋。
(14)无缘无故的极度悲伤。
(3)抓住与孩子相处的机会。站(坐)在孩子旁边，然后开始模仿。
(10)外界声音如聋。
上学期夏下课后直接去卫生间修洗衣机上的水龙头，有的水龙头被他弄坏了。有时候借着上厕所的机会，我就爬上水箱的管子，(不借助任何辅助工具)爬到顶上，把水箱里的水管弄断。后来，夏的母亲告诉我和班主任，他的儿子总是不得不在家里得到水龙头。
自闭症不是一种疾病，而是功能障碍导致大脑功能障碍的现象之一。典型的自闭症呈现三个症状:(1)社交能力弱。(2)不容易用口语或非口语进行交流。3)社交活动异常或严重缺乏。这些症状通常发生在三岁之前，并持续一生。到目前为止，自闭症无法治愈，但适当的护理会让自闭症儿童拥有正常的生活。
(4)不恰当的笑声。
(3)语言障碍:自闭症儿童在活动能力方面比正常儿童发展较慢；他们会用自己的名字代替& ldquo我& rdquo来称呼自己；他们会用唱歌的口吻读自己喜欢的话题，但是范围比较窄，不介意听谁的。
夏有很多自闭症固有的特点和他自己的情结。但是，我爱我的学生，我也有一个& ldquo夏雯情结& rdquo。
夏树听说在做这些事情的时候，如果老师制止了他，他就会痛哭流涕，或者把张开的双手放在眼前手舞足蹈，伴随着尖锐的叫声。发泄他的愤怒。
(3)不喜欢眼神交流。
(2)爱旋转的物体。
他可以承诺:& ldquo嘿& rdquo；我让他给我打电话，他就会打:& ldquo老师& rdquo；现在，我不用再敲水龙头了，也不用撕书了。而且他跟人说话的时候，可以有短暂的眼神交流。
(9)没有明显的身体疼痛的感觉。
根据调查，无论种族和社会背景如何，一千个人中就有两到十个自闭症患者。男性患者数量比女性患者多4倍。
(8)不愿意踢足球，但愿意搭积木。
(7)不喜欢被拥抱。
(2)与自闭症儿童沟通时，尽量在儿童的层面上沟通。
上学期，如果我和王老师批评他，或者他生气了，我们就去卫生间拿抹布，扫帚之类的东西，赶紧跑到校长办公室窗口把这些劳动工具扔到校长和书记的办公桌上。还有一次我把杯子扔进了办公室的窗户。
这学期，夏又把重点放在了同学许胜的笔记本上，总是利用一切& ldquo机会& rdquo要撕徐升的作业本，老师一不小心就去撕，甚至发展到撕马同学的书。
上学期，他利用肢体康复课上玩康复器械的机会，拆了很多器械。
自闭症患者的情况各不相同。最严重的情况是反复自伤或其他伤害。这种情况还会持续，很难改变。这个时候，懂得如何生活，如何教育自闭症儿童，是一个很大的挑战。
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