发展性语言障碍训练 <精神分裂>[精神分裂]
5。培训师一边帮孩子做事，一边讲解自己的活动，也就是我们常说的生活训练。这是发展孩子语言理解的有效活动。
言语活动是一个包括说话者和听话者(口语情景)两个角色的交际过程。他们的角色可以改变。发展儿童的言语能力，不仅要给儿童提供合适的语言材料，而且要设法使他们进入言语交际活动，成为听者和说者。
4。以游戏的形式进行语言训练。
按照预先设计好的计划，他很可能不愿意甚至极度抗拒去忽略它。所以在对2岁左右的幼儿进行语言训练时，要以孩子为中心，根据他的兴趣，边玩边进行训练活动。当孩子的兴趣或需求发生变化时，训练活动也要随之变化。
在一些孩子的模仿发音训练中，常见的是只有嘴的模仿没有声音，也就是说只有嘴的模仿没有气流。这时候要解决的问题就是气流的随意使用。
人有开发言语能力的先天优势。一个尚未发展言语能力的孩子，在言语和非言语条件的帮助下，能够理解自己听到的东西，并在这个过程中发展自己的语言理解能力(ABA训练)。
对于正常的孩子来说，只要有一个合适的语言环境(几乎所有的孩子都会有这个条件)，他们的言语能力自然会正常发展，不需要专门的语言训练。对于发育性语言障碍的孩子来说，如果没有专门的语言训练，发展他们的言语能力会非常困难。一个孩子的父母告诉我，他有一个邻居的孩子有问题。父母带着孩子四处求医问药，而不是去正规学校进行适当的语言强化训练。今年孩子10岁了，还不会说话。因此，进行适当的语言训练以克服各种困难是非常重要的。发展性语言障碍儿童的语言训练有三个主要功能:
在儿童言语发展的初级阶段，对词义的理解往往不准确，一些词义相关的词相互混淆是常见的。对比法是帮助儿童区分这些具有相关含义的单词的有效方法。
当孩子的语言理解能力发展到一定阶段，那些与能力相对应的单词，就能被他们理解，有助于发展他们的言语能力。如果要对发展性语言障碍儿童进行语言训练，首先要搞清楚孩子目前的语言能力发展水平。也就是我们学校常说的摸清孩子的底子，提供最适合孩子水平的语言素材。
以上信息仅供参考。如有不足之处，请提出宝贵意见。
2。给孩子说话的机会，不要到处搞。
3。说话的时候和孩子保持眼神交流。
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