自闭症的ABA训练方法:另类行为辨别强化(3) <多动症>《多动症》
时间:2022-06-16 00:09来源: 作者: 点击:次
比如，一个高功能自闭症儿童在上课的时候，总喜欢插嘴抢话，以引起老师和同学的注意。我们可以告诉他举手发言的形式，只在他举手的时候注意，让他发言或者表演，而忽略他不举手打断抢话的现象。
作为自闭症ABA训练的一种方法，替代行为的区分强化策略也同样适用于普通儿童，而且更容易执行。以上是中国自闭症网为你整理的《自闭症ABA训练方法:另类行为分化强化》。其实举手这个动作可能已经在这个高功能自闭症儿童的行为清单里储存了很久了。但是他大部分时间打断抢话的现象也引起了老师同学的注意。所以他越来越倾向于打岔抢话。打断、抢话、举手是不同形式的行为，但具有相同的吸引注意力的功能。现在，通过一个自闭症治疗师纠正过去打断和抢话的方式给予自闭症儿童关注，并在他举手时及时关注，可以平息问题行为，同时加强预期的替代行为。因此，在自闭症的ABA训练中，辨别强化方案是比回归法更理想的行为矫正方案。
社会可接受的行为很可能已经在普通孩子的行为清单中储存了很长时间。在特定的情况下，他有时可能会以社会可以接受的方式行事，有时他可能会以社会不可接受的方式获得强化。对于自闭症治疗师来说，只要在ABA训练中敏感而细致地区分孩子的行为是预期的(社会可接受的)还是意外的(社会不可接受的)，并据此控制是否给予强化，就能促进自闭症孩子朝着社会预期的方向不断进步和发展，他的问题行为也会相应减少和消失。
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