促进语言交流和表达的研究。 《孤独症》《孤独症》
时间:2022-06-16 00:09来源: 作者: 点击:次
在“模仿动作”的训练阶段，要达到的目标包括:(1)培养相互注意，即看和模仿的同步能力。(2)激发模仿的动机。(3)从模仿肢体动作，逐渐引导他们的注意力去模仿口型等细微动作。同时，通过条件交换的方式，在帮助他们理解了用动作交流的意义——“跟我一样做”——动作的视觉线索逐渐淡化，取而代之的是听觉线索，从而训练他们按照指令做动作或拿东西的能力。然后，通过条件交换的过程，他们可以建立一种代表理论的新行为——“跟我做一样的事”——直到他们完全理解用声音交流的意义。
交流与表达的训练不能脱离人际关系的语境而单独进行，因为语言训练不仅仅是语音的练习，更重要的是正确表达意思让对方理解。因此，必须掌握日常生活的原则，并在现场进行，以学习沟通的功能性。
自闭症儿童的语言表征大致可以分为两类；第一种是没有声音，而是用一些简单的动作或者图片来表达需求；第二种是自说自话，虽然在发音上没有难度，但其语言大多是无意义的重复，而不是人际交往的内涵。可见，在初始阶段，自闭症儿童的语言训练不在于他能不能马上发出声音，而在于交流意图的培养。只有不脱离社会人际意义的语言训练方法，才能确认真的是语言交流和表达的层面，而不仅仅是声音的再现。
重要的是，语言是我们用来表达需求、感受和与他人交流的媒介。语言训练本身就是生活，不一定要有严格定义的课堂形式才能称为训练。即使我们通过交换条件来刺激他们表达需求，也要尽量保持生活化的愉快氛围。切忌把友好的交流变成亲子对抗的紧张场面，造成孩子情绪上对说话的抗拒。
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