自闭症也叫自闭。自闭症儿童特别孤独，缺乏与他人的情感交流和对父母的依恋，对外界刺激漠不关心。这些孩子在社会交往中很少使用语言，即使使用，也多是模仿用词，刻板用词。有的代词颠倒，用词奇特，可理解性差，对固定行为的改变往往有焦虑反应。

自闭症的治疗包括药物治疗、行为治疗等。然而，大多数自闭症患者很难通过药物治疗获得最佳效果，而他们的孤独感可以通过行为训练逐渐改善，因此行为治疗是自闭症治疗的重要手段。自闭症儿童有很多行为问题，比如发脾气、咬手、自残、晃动身体、尖叫等。这些行为不仅影响孩子的学习和训练，有时还会伤害自己或扰乱周围环境。而且会影响他在公众中的形象，明显影响他的社会适应。所以有必要进行矫正，让他们学习和保持一些好的行为。对自闭症不良行为的分析要结合心理和生理两个方面。如果有的孩子因为某种原因哭，可能是他们有需求。要从心理方面了解孩子在做什么。有些不良行为可能与她的感觉障碍有关，比如摇晃身体可能与她没有平衡杆有关等。所以在训练中要选择合理的方法和策略。

关于自闭症儿童行为矫正的策略和方法，提供如下:一、增强剂的应用:儿童喜欢的任何事物或行为都可以作为增强剂。强化的方式最好不止一种，而且是孩子真正喜欢的。如果孩子的行为令人愉快，他的行为就会增加。所以家长要时刻考虑自己的处理方式是否正确，不要在不经意间增强孩子的不良行为。二。干预法:这种方法可用于困难行为。简而言之，就是和孩子做同样的动作。但这种行为是要选择的，要注意思考如何对行为进行干预，干预后能产生多少效果，如何应对发展新的学习(包括语言和行为等。).比如旋转的动作，干预后可以发展成拉着别人转，转快一点或慢一点，然后听指令。如果干预后旋转次数增加，说明干预不可行，要用其他方法解决问题。干预有时需要与环境控制相协调。比如孩子爱撕纸，可以增强，但一定不能让孩子随时拿到纸去撕。三、辨别增强法:即让孩子辨别哪些行为可以做，哪些行为不可以做。所以家长的声音、表情、动作都要清晰。最好在距离近的时候表达出来，这样才能强调最好的效果，让孩子分清行为的对错。如果能表扬和提升好的行为，效果会更好。四。隔离:有两种方式。一个是撤回你正在做的事，一个是撤回你的孩子。需要注意的是，只有孩子喜欢的事物或环境才能被隔离，否则会适得其反。隔离时间不能太长，隔离的地方要安全，不能比原来的地方更有趣。过度矫正和主动锻炼法:用于处理比较常见的行为。所谓过度纠正，就是当孩子行为不端时，除了纠正之外，还要做更多的事情。如果一个杯子坏了，除了清理之外，让孩子多擦地板。在实施这一策略时，成年人应该陪伴他们，并告诉他们正确的行为。积极的训练可以用来学习更好的能力，并纠正不适当的行为。同时，当不当行为发生时，要寻找最接近的替代行为积极实践。如果孩子关门声音太大，就让他反复练习；敲击头部时，可以练习举手回答“是”作为替代行为。不及物动词弱化:指减去不合适的增强方法的策略。使用前应该判断什么样的行为？在弱化的过程中能处理好吗？通常，当孩子的不当行为是为了引起大人的注意和关注时，可以使用这种策略。如果孩子哭着要糖果，家长要坚持不给。久而久之，哭闹行为就会减少，消失。从现在开始，孩子可能会哭得越来越厉害。如果家长能坚持原则，长期不惧，会有效果的。

孩子的自残行为不能用这种策略。自闭症儿童重复某个动作的行为，比如挥手，说什么，就是自我刺激的行为。通常在孩子无事可做或者没有刺激的时候出现的频率最高。我们可以采取一些措施来处理它:1。转移法:与孩子互动，给他找点事做，让他的精力转移到其他有益的事情上。

第二，疏导方法。因为孩子语言能力差，不能正确表达需求，所以有时会通过伤害别人或事物来吸引注意力。所以平时要多关心，多进行沟通方式的训练，让他的需求和情绪得到表达和宣泄。

建立有效的社会行为:与孩子建立有益的互动行为，如能听指令等。增加行为模式:提供示范行为和替代行为供他学习。

手控。当孩子有不良行为时，家长可以用手牢牢抓住他“错误”的手腕，等他挣扎1~2分钟左右再放手。通常这种方法有制止打人、扔东西、撞头、拉电线等手部行为的效果。事后教他一个合理的泄愤方式，对他会更有帮助。

不及物动词拥抱控制。当孩子发出任何声响或走动时，你可以用“拥抱法”紧紧拥抱他，让他无法“出轨”。同时，你要轻拍他，或者和他轻声耳语，直到孩子停止挣扎，自然安静后，才逐渐放松。尤其是对幼儿来说，身体接触是非常必要的。可以稳定孩子的情绪，建立感情。

七。环境控制法。给孩子安排一个玩耍和玩耍的空间，教他在固定的地方收拾自己的东西。收集他不想碰的东西，尽量不让他看到导致他行为异常的东西。这样从环境的改善入手，就可以达到帮助孩子控制行为的目的。

通常情况下，孩子可能行为能力有限或者家长没时间教，所以无所事事。如果你的行为没有发展，你就会玩弄你的身体。自我刺激可能是因为逃避学习、心情不好、获得快乐或引起注意，自我刺激有稳定孩子的作用。如果不干扰他人的活动或者整个环境，可以限制。家长要采取循序渐进的方式，逐步减少不恰当的行为，从而减少和产生新的良好行为。

自闭症儿童行为训练应掌握以下原则

一、整体切入重点原则:教师和家长要对孩子的行为问题有一个长期的、全面的认识，抓住重点，选择影响最大或风险较高的问题优先解决。比如在教室里，让孩子安静的坐下来可能是优先考虑的事情。二、优先治疗和警示原则:自闭症儿童通常有注视行为。对孩子在某种情境下可能出现的不当行为进行预先处理，可以使问题更容易解决，避免孩子出现更严重的行为。这是优先治疗的原则。在做一件事之前，如果传达一个信息告诉孩子先做什么，可以减少孩子的抵触情绪。这是提前通知的原则。如果你们都是一条路出去，如果要走另一条，先告诉孩子。家长可以在工作日训练孩子。有了消息的警示和提示功能，他们说到做到，习惯形成后就能产生效果。三、循序渐进原则:孩子的不良行为大多是日积月累的。为了消除他们的行为问题，应该设定阶段性目标，逐步减少不恰当的行为。如果孩子一天尖叫20次，慢慢减少到15次、10次、5次，直到行为消失。四。干预原则:这个原则可以用于困难行为。简而言之，就是和孩子做同样的动作。但这种行为是要选择的，要注意思考如何对行为进行干预，干预后能产生多少效果，如何应对发展新的学习(包括语言和行为等。).比如旋转的动作，干预后可以发展成拉着别人转，转快一点或慢一点，然后听指令。如果干预后旋转次数增加，说明干预不可行，要用其他方法解决问题。五、替代行为的榜样行为原则:父母经常禁止孩子做不能做的事，但不告诉孩子能做什么。他们能做的就是另类行为，这是一种新的行为。家长也要提供榜样行为，引导孩子学习任何行为和能力。不及物动词奖罚分明，态度一致原则:父母和家人一定要态度一致，始终如一。如果标准不一样，孩子就很难去遵循和实现目标。七。环境控制原则:家庭和学校要给孩子提供一个稳定快乐的环境，减少孩子的焦虑和不安。

对于自闭症儿童的不良行为训练，我们应该注意以下几点

首先，试着理解为什么孩子会有特殊的行为方式。

虽然自闭症儿童的行为往往看起来很奇怪，很不寻常，但背后总有特定的逻辑原因。记住这一点是有帮助的。意思是这只是一个残疾儿童对他无法理解的复杂情况的简单反应。

对行为矫正方法的研究表明，儿童经常重复过去导致奖励的行为，并停止没有奖励的行为。

第二，在和一个既不会说话，也不太懂的孩子打交道时，选择合适的时机很关键，这样你就可以立即做出反应，是奖励还是制止。最好采取行动来阻止不良行为，或者，如果做不到，在这种行为开始时立即采取行动，这可能比让孩子做一些淘气或危险的事情并在事后惩罚他们更可行。似乎如果他已经有了做被禁止的事情的快感，惩罚就没有意义了。很多家长发现，孩子做错了事，一个巴掌吓不倒。他们甚至会笑，或者高兴地认为这一巴掌是某种行为的正常后果。心理学家说，奇怪的是，在这种情况下，这一巴掌起到了有益的作用。另一个问题是，对文字理解能力差的孩子，很容易对父母不同意的原因感到困惑。

第三，你的反应方式要让孩子容易理解。用谈话来阻止一个自闭症儿童打破窗户是无效的。对他大喊大叫一开始可能会分散他的注意力，但过一段时间，他就会习惯了。如果破窗之后你很生气，而且非常明显，那么这样做可能会产生与你初衷相反的效果。一个不知道狂怒含义的自闭症孩子，可能会觉得愤怒的父母很有趣，很刺激，所以鼓励他而不是劝阻他。如果你在他安静的时候让他一个人呆着；而当他出错的时候，他就成为了关注的焦点，这是特别容易发生的。更有效的方法是采取行动，抓住他，在窗户被打破之前把他弄出来。这样做有它的好处，它可以变成拥抱，挠痒痒的游戏，或者做任何你知道孩子喜欢做的事情。

有些行为是无法预料或阻止的。无缘无故的突然尖叫就是一个很好的例子。这个时候，最好的办法就是不理他。只有当他不再做你想阻止的事情时，才照顾他。在这种情况下，你通过你的兴趣和关注来回报他。而这种奖励只有在他不再沉溺于不愉快的行为时才能获得。

重要的原则是，如果你想改善孩子的一般行为，你应该帮助他找到积极和建设性的事情去做。

第四，你的回答要前后一致。

如果你有时停止一个问题行为，而在其他时候你让它去，效果似乎比不采取任何行动更糟糕。人们普遍发现，不一致的方法比过分严格或宽容的方法造成更多的困难。但是很难做到始终如一。最好是下定决心，在最重要的行为问题上立场坚定，忽略那些不是特别不方便的问题。这种妥协会产生适当放松的愤怒，也会让孩子意识到有各种自己无法逾越的极限。

自闭症儿童的训练是一项长期而艰巨的任务，尤其是不良行为的矫正就像一场永无止境的战斗。我们必须坚持不断地纠正孩子的不良行为，永不停止。