通信辅助

一般来说，婴儿从一出生就有交流的欲望。他们在矩阵中被“编程”，准备接受他们所看到和听到的，并理解其含义。他们对人和各种面孔感兴趣，很快学会融入我们的生活。即使他们不会说真正的语言或文字，他们的反应也像是在和我们说话。

然而，自闭症儿童并不像普通人那样渴望交流。他们无法像其他孩子那样自然地学习身边的事物，因此也无法像其他孩子那样学习语言。他们很难认出周围的事物。文字对他们来说几乎没有意义，他们无法把别人对他说的话和他看到的联系起来。

婴儿通过把他们听到的和看到的联系起来学习语言。就像有人打开门进来，他们认为有人会把他们从他们的小床上带走。起初，伴随生活习惯的语言只是婴儿习惯的一个组成部分。之后，孩子会发现所有的事物和行为都有不同的名称，而这些名称并不会因为情境的改变而改变。从那时起，对他们来说，语言不仅仅是习惯的一部分，他们开始学习他们注意到的事物的名称。比如大人会指着他想要的东西，那么孩子也学会了指着东西问大人要它的名字。

自闭症儿童不仅有语言障碍，在接收非语言信息(面部表情、手势等)方面也有问题。).这些非语言信息对我们的理解非常重要。对于那些学习单词有特殊困难的孩子，我们应该尽力让他们明白我们想要表达的意思。别忘了，自闭症儿童对自己看到的东西比听到的东西更容易理解。因此，我们应该利用这一点，更多地利用图片，符号，照片和标志。

父母都希望孩子能说一些简单的话，因为这意味着孩子很快就能学会说话。的确，孩子会从牙牙学语发展到会说简单的话。然而，牙牙学语是儿童语言学习中非常重要的一部分。孩子可以练习说话时的嘴部动作和声音，为以后说话打下基础。对于自闭症儿童来说，学会享受发出声音可以逐渐鼓励他们使用有意义的声音，但儿童不能仅仅通过学习如何发出声音来建立词汇和学习如何与他人交流。因此，语言发展中最重要的一环是学会交换信件...信息。也就是学会理解对方想要表达的意思，使用交流系统..(口头或非口头)与他人交流。

没有沟通障碍的孩子，在学习单词之前或学习过程中，很容易掌握对话的规则。但是自闭症孩子没那么容易掌握。即使是有一点语言能力的孩子，也不容易和别人交谈，也不能像其他孩子一样，用除了交谈以外的其他方式使用语言。

第二节——沟通，主要讲如何提高孩子与他人的沟通能力。请看看下面列出的标题，找出你想尝试的部分，然后浏览那部分。

第2节-沟通

包括:

1)声音制作

2)理解事物的意义

3)学会不把父母当“工具”

4)理解手势

5)学会使用和理解使用手指。

6)学会说单词，理解单词的意思。

7)学会把单词不仅仅当作事物的名称。

8)理解语言

9)如何应对“鹦鹉学舌”

10)将单词组合成句子。

1)理解他人使用不同说话方式时的意图。

12)与人交谈的规则

1)声音制作

”萨莎不再像以前那样喃喃自语。虽然她有时会发出一些声音，但她似乎不在说话。”

试试这些东西:

让她玩一些吹泡泡的游戏，比如吹泡泡，吹气球等等。我们也可以用一些乐器或者旋转玩具来鼓励她吹。如果莎莎不想模仿你的动作，你可以观察她是在看你做这些动作，还是在你不看她的时候模仿你的动作。

鼓励她动动嘴。如果她喜欢看着镜子里的你或者坐在你的腿上，鼓励她通过观察和触摸来观察你的嘴和脸的动作。做出各种表情，各种嘴型，舌头伸来伸去，看她有没有模仿你的动作。

鼓励莎莎用舌尖做动作，比如在舌头上加糖，或者用粘纸做各种模型。

记住你需要用各种声音，高的，低的，尖的，长的，短的，让萨沙对你做的事情感兴趣。

鼓励她模仿并参与我们的谈话。开始时，尽可能逼真地模仿她发出的任何声音。即使她在打鼓或者敲桌子，我们也会照她做。暂停，让她有时间模仿你的动作，或者轮流做。有时候可以拍手发出不同于打鼓的声音，看看她是不是模仿你。

如果莎莎在喃喃自语，模仿自己的声音，有时候可以发出一些不同的声音，看看她是不是在模仿你。

如果她看着你，微笑，不要出声。试着发出与她平时声音非常不同或相似的声音。比如B和P的发音差不多，但是P和S的发音就大不相同。同时，改变语气和音量。如果她不再模仿你，你可以继续模仿她。

2)理解事物的意义

“我会在说话的时候给萧蔷看些东西，让他知道我在说什么。但我觉得他不会把我说的话和那些事联系起来。”

试试这些东西:

模仿萧蔷的动作，让他知道你对他做的事情感兴趣。这样做会让他做点什么给你看。

用照片、镜子或面具鼓励萧蔷看着你、他自己和他人。

让他看看你做了什么，让他看看你是怎么做的。

用“捉迷藏”的游戏让萧蔷对你说的话感兴趣。把东西放在一个长桶里，等它滑下来。东西放进去的时候，告诉他没了。有东西掉出来，就说有东西出现。

当他理解了你指的手势，你可以指着你正在谈论的东西说:“萧蔷，看这个，看那个……”

3)学会不把父母当“工具”

“阿洲想要什么东西的时候，总是拉着我的手，拉着我去拿。”

试试这些东西:

在你给他想要的东西之前，试着让他看着你，或者给你任何他了解你的暗示。

在不同的环境中选择和使用一些固定的短语和句子。比如“阿周要饼干”“再来一次”“阿周要跳”。

你说完一句话后，停顿片刻，期待他模仿刚才的句子。如果他不模仿，不用担心。你可以再说一遍。永远不要对他说“说-”。

把东西放在阿周知道的地方，阿周可以走过去拿，这样你就知道他要什么了。你可以鼓励他，把东西捡起来，放到他手里，然后再拿走。

如果他把你拉到厨房，你知道他想喝水。你要鼓励他拿着自己喜欢的杯子，然后用手引导他，让他把杯子给你，说一句他在这种环境下应该用的话，比如“要果汁”或者“阿周要——”。你应该拉长声音鼓励他完成整个短语。

你也可以用其他方式鼓励他。比如在放这些东西的架子或者柜子外面贴一张他非常喜欢的东西的照片或者logo。当他把你拉到那里，鼓励他指着那些图片。

4)理解手势

“即使我用很夸张的方式给小林指东西，她也只是面无表情地盯着我的脸，而不看我指的地方。”

试试这些东西:

在同样的情况下夸张地重复同样的手势。比如让小林先注意到你，然后在她想坐下吃饭的时候拍拍她的椅子说:“小林，过来坐。”

在她按照这个手势坐下吃饭后，你就可以开始在其他时间和其他场合用这个手势让她坐下了。

用同样的方法向她介绍另一个手势。例如，当你说“过来”时，挥挥手。渐渐地，你可以在其他时间和其他地方使用这个手势。你可以用这种方法教她一些新的手势，一次只教一个手势。

用手势来强调你在说什么，比如大，小，圆等。

她在看东西的时候，一边指着东西一边说，帮助小林理解你的手势。

指着她面前的东西，让她看。轻拍它，如果必要的话，把它移到她的视线范围内。

5)学会使用和理解使用手指。

“小杰会爬上去拿他想要的东西，但他从不指指点点。”

试试这些东西:

教小杰点东西的时候，先从他感兴趣的东西开始。

和小杰一起做一些需要单独用食指的活动。比如拨电话，按开关按钮，在面团上戳洞，在沙子上画画和手指画。

当他想拿东西的时候，握住他的手，让他的手“做出”一个指指点点的手势去摸那个东西。

教他如何选择。比如给他两杯饮料，两种食物，两个拼图。当他伸手拿其中一个时，把另一个拿开，并做出手指的手势去触摸他所选择的东西。尽可能经常地在各种情况下做上述动作。不要对他说“指出来”或者“你想要哪个？”但是告诉他他所选择的名字。

把他最喜欢的玩具放在他拿不到的地方。当他伸手去拿玩具时，让他的手指指向玩具的方向。

一旦小杰学会了指指点点，看着你，他就想让你帮他得到他想要的。可以说一些比较口语化的词让他模仿。如果他在学一个单词，说出类似的名字，然后停下来。如果你觉得他还不知道这个词，你可以用“这个”代替那个东西的名字。

6)学会说单词并理解它们的意思

“罗思能学会说话，但他说了一两次才停止说话。他对说话没什么兴趣，不像他哥哥，罗思总是不和我们说什么。”

试试这些东西:

利用Roth的兴趣，让他开始学习新单词。

鼓励罗斯说话。一开始，让他重复你的话，说出他真正想要的。你可以教他说“再来一点”或者“再来一次”，因为这两句话可以用在很多时候，比如当他想要更多的果汁，更多的酸奶或者想再唱一首歌或者再玩一个游戏的时候。这给了你很多机会说一些新单词重复给他听。

教他对自己不想要的东西说“不”。比如他推开一个玩具，你说“不”，让他跟着你走。你也在帮他做选择。只要有可能，你每次都要接受他的“不”。

你应该高兴，对罗斯说的每一句话都做出反应，即使他说的不准确。你再重复一遍来纠正他。比如他说“发”(花)，你就说“对，是‘花’(花)。”但如果他说不准，也不要太坚持。

7)学会说单词，而不是仅仅把它们当作事物的名称。

“达楠可以用很多词。他能叫出周围一切的名字，但还是不和别人说话。”

试试这些东西:

每当大楠叫出什么东西的名字，就假装是在和你说话。拿起他说的东西，放在你们之间，让他看到它和你的脸。然后你可以说:“是的，是一辆红色的车。”

如果他说出他得不到或看不到的东西的名字，你可以假装他在让你帮他拿回来给他。哪怕一开始他对你做的事情很不解或者有点焦虑，你也要坚持下去。

做一些“给我，还给你”之类的游戏。找他要东西玩，或者藏起来。然后就轮到大楠再要一个了。

说一说事物的特征，比如颜色等。收集许多颜色相同的东西。当你指着某物时，说出它的颜色，比如“黄色，这个也是黄色的。”等一下。

鼓励大楠学习一些不仅仅是名字的单词和短语。利用自己喜欢的玩具或已经可以叫出名字的物体，引入一些动作词如“跳”、“走”、“睡”、“停”等，一边说一边让玩具做出相应的动作。停下来，看看他是否要求你再做一遍这些动作。

8)理解语言

“不管我们说什么，亚山都只听一部分。”

试试这些东西:

注意她对人话的反应。在类似的情况下，使用相同的单词。比如你说“爸爸回来了”的时候，如果她转身，下次再说，不要换。

列出全家人都会用到的关于日常生活中经常发生的事件的句子。

只有在真正需要的时候才使用这些短语。

想让阿珊注意你的时候，先叫她的名字再说话。不要等到你完成。如果她想注意你说的话，你可能要拍拍她的胳膊，同时叫她的名字。

如果可能的话，用简单的语言向她展示。情况差不多的时候，可以用稍微不同的语言来提高她的理解能力。

9)如何应对“鹦鹉学舌”

“不管我对艾伦说什么，他只会重复我的话。他似乎不能控制自己。如果我说，“你在做什么？”他会说，“你在做什么？”语气和我一样。"

试试这些东西:

确保他理解你。使用简单的语言，并使其尽可能有意义。你可以借用手势让他明白你在说什么。用照片、手势和手势帮助他理解接下来会发生什么。

利用他重复别人话的习惯，给他复述的意义。如果他总是说:“你想出去走走吗？”说，“滚出去。”你就当他在叫你出去走走，准备出门。

当你和他打招呼时，说“你好”而不是“你好，艾伦。”这样，当他重复你的话时，听起来就合适了。

10)将单词组合成句子。

“小明已经学会了一些东西的名称，但他仍然不知道如何把短语组织成句子。”

试试这些东西:

当小明表现出明显的兴趣或非常想要某样东西时，抓住这个好机会教他一些在许多不同情况下都有用的新单词和短语。

当他想要什么东西的时候，尽量把“想要”这个词放在他已经知道的东西的名字前面。比如:“我要这个”、“我要书”、“我要果汁”。

当他需要帮助时，试着教他使用一个短语，比如“帮帮我”

如果他不想要什么东西，教他说“不喜欢”或者“不想要”。对他来说，认识到语言的力量是很重要的。所以你要尽量用“不想”。

当他想要更多东西的时候。说“再做一次”或者“多付出-”。

1)理解他人使用不同说话方式时的意图。

“我说，‘小斌，去厨房拿个盘子来。’，他会朝正确的方向走，但直到我喊:“小斌，把盘子给我。”他不知道怎么走回去。"

试试这些东西:

当他不能理解某事时，鼓励他说出来。

尽可能准确地告诉他你想让他做什么。例如，你应该说，“把书带给我。”而不是说，“你能把书带给我吗？”。

用手势来帮助你表达你的意图。以便他能理解你要求他做的事情。一边打手势一边和他说话。

如果他不按你说的做，记住是因为他不明白你的意思，而不是因为他调皮不听话。

12)与人交谈的规则

“小梅一直喋喋不休，但她说的话总是和别人的话无关。她不停地打断别人，甚至不看正在听她的人。”

试试这些东西:

开始说话的时候，要用各种方式和小美进行眼神交流。比如你可以叫她的名字。如果有必要，把你的脸保持在她的视线范围内。

如果她不是看着你跟你说话或者听你说话，你应该说“看”来提醒她看着你。

用“说话棒”(或者别的什么)让她在合适的时候说话，不要老是打断别人。只有抓住“会说话的棍子”的人才能说话。如果那个人讲完了，就应该把“接力棒”传给下一个人。如果小美参加了小组游戏，工作人员就得让那群孩子使用“说话棒”。

如果她说得太多，你必须敢于阻止她一遍又一遍地说同样的话。当允许她说自己喜欢说的话时，尽量限制时间和地点。(见第三节重复)

告诉小美一定要看着和她说话的人。