自闭症儿童为了获得实物而出现问题行为时应该如何干预？ <自闭症儿童>
但是，当这些行为发生时，家长或老师可能并不知道这些破坏性行为的具体作用。所以在制止他们的时候给他们的度要适中。如果程度不够，伤害还会继续；太多了，制止就成了一种变相的惩罚。两者都不利于问题行为的控制。在停止问题行为的过程中，也要少关注自闭症儿童的行为(在停止的同时，不要进行过多的语言教育或解释，不要试图说服或安慰孩子)。
在与自闭症儿童的交往过程中，我们经常会看到儿童为了得到自己喜欢的玩具、食物、活动、机会，或者在脱离了享受这些玩具、食物、活动或机会的情境时，出现一些问题行为。这种情况下的问题行为通常是为了获得和延续这些具体的对象、机会或活动。
以上是自闭症儿童为了获得真实的对象/机会，出现问题行为时的最佳干预方法。
对待自闭症儿童的问题行为，首先要进行直接或间接的功能分析，甚至是实验分析，了解问题行为的功能，然后采取针对性的回归策略。但有些问题行为对自闭症儿童或周围环境有明显的、立竿见影的破坏作用。一旦发生或正在实施，必须立即制止。如侵犯他人、自残、损坏财产等。
脱离享受喜欢的玩具、食物、活动或机会，是指自闭症儿童在享受自己的玩具、食物、活动或机会，但父母或老师因为各种原因吃得太多或认为不应该吃这些东西；玩太久或者觉得自己不应该喜欢这些东西；认为有些活动过于死板、重复、局限，从而限制等。)企图终止他的享受。这种情境下的问题行为，其功能是延续自闭症儿童对自己喜欢的玩具、食物、机会或活动的享受。
对待这种问题行为，要知道他们一直是如何通过问题行为获得这些玩具、食物、活动或机会的，不要在问题行为的那一刻满足自闭症儿童或让他们继续。同时要教会孩子用什么样的行为或方式去获得或继续拥有这些东西。
自闭症儿童为了得到自己喜欢的玩具、食物、活动或机会而出现的问题行为，往往发生在他们的欲望(没有掌握必要的社会交往手段)或要求(掌握一定的社会交往手段)得不到及时满足时(如自我实现受挫或被拒绝)。他们希望及时或更快地得到满足。
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